笔记文摘

对即将到来的新高度信息化的社会环境,新一轮基础教育课程改革把信息技术作为综合实践课程的重点科目，突出并强调了信息技术与教学整合。信息技术进入教学后不但引起了教师观念的转变，而且它以拓宽的时空、丰富的信息、生动的画面、高效地传输展示在学生面前，使学生产生浓厚的兴趣，信息技术逐步成为学生强大的认识工具。那么作为教师将采用什么样的教学方式进行教学，才能实现现代信息技术与课堂教学整合呢？这是当前亟待研究的一个课题。下面我将结合自己的实际谈一下信息技术与数学教学的整合。

作为一门中学主要学科――数学，教学手段似乎就是那么简单，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思冥索，不断探索行之有效的教学方法，但往往是美中不足，事与愿违。然而作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的信息技术给传统教育带来巨大影响，产生不可估量的教学效果。

利用信息技术对文本声音图形图像动画等的综合处理及其强大交互式特点编制的数学计算机辅助教学计算机辅助教学课间能充个图文并茂有声有色生动逼真的教学环境为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具能有效的减轻学生课业负担激发学习兴趣真正的改变传统教育单调模式使乐学落到实处。

第一、在数学课堂教学中，信息技术可作为显示工具。在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容。例如介绍一些数学知识在现实生活中的应用，补充一些例题和练习题，还有在对学生的作业讲评等等，而在课堂40分钟内如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则会词不达意，这时候如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学内容，高效的使用课堂40分钟。例如在学习列方程列解应用题时若抄题板书，内容多又浪费时间，而把信息技术作为显示工具后就可以避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间，增大课堂教学容量。

第二、在数学课堂教学中信息技术可作为演示工具。当现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在数学课堂教学中可以把信息技术作为演示工具，这其实也就是大家以前常挂在口边的计算机辅助教学，适用于讲述式数学教学模式，传统的粉笔加黑板的数学教学手段在处理数学上的一些动态图像是只能用静态来表示，导致学生难以形成良好的运动关，而采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化的手段表达教学内容，则能达到较好的教学效果。例如在平面几何中讲解三角形全等有关知识可制作一个课件，满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。

第三、在数学课堂教学中可利用信息技术构建个别化学习环境。学生之间存在着差异，课堂上讲述的内容，有些学生吃不饱，有些学生吃不了。在计算机教室上课时，全体学生同时进行操作，当最快的学生做完全部练习题时，最慢的同学还没有做到一半。根据这种情况，我决定进行分层指导，对学有余力的同学，在他们做完基本练习和提高练习后，可以让他们做相关的游戏练习，如仍有时间，还可以让他们自学新知识以满足他们的需要，对有些吃力的同学，我针对他们不懂的地方，利用软件的演示，再次给他们进行讲解，使他们能够独立完成基本练习。总之，这种形式发挥了计算机的优势，实现了因人而异的个别化教学，使他们在各自的基础上有不同的提高。

第四、在数学课堂教学中可利用计算机创设情景，激发兴趣。兴趣是指认知事物或爱好某种活动的倾向，是主动认知参与活动的直接动因，是开启智慧的钥匙，是战胜困难的动力，当学生学有兴趣时注意力集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传递畅通，此时学生的学习处于自觉自动积极的状态，因此激发保持并促进学生学习兴趣，是高效率完成学习活动的前提条件。多媒体技术能够将抽象的事物关系具体化、形象化，将整体分解细化，充分展示局部特征。将一些只能意会难以言传的知识内容形象的展示在学生面前。加之声、光、图、影、色的感官效果可以激发学生强烈的学习系热情和学习兴趣，从而调动学生学习的主动性，积极的思维活动和充分的想象，提高学习效率。如我在上《相遇问题》一课时，首先以生动形象的阿凡提故事来创设情景，激发兴趣。而每一个画面中都隐藏着一个知识点，让同学们在进入情境的同时，从中去发现问题，这样一节枯燥的数学课以动画的形式展现，不但使学生兴趣倍增，而且加深了对问题的理解。

第五，在数学课堂教学中，可利用信息技术提高学习效率。心理学研究表明，感知越具体，表现就越清晰、深刻，越有利于促进学生从感性到理性的飞跃，有利于由形象思维到抽象思维的转化，从而建立数学概念、培养数学能力。多媒体创造的美妙情景，可以集中显示时空变幻的流动美，视听兼备的立体美，景色物态的色彩美，语言表达的韵律美；能把学习内容在大和小，动和静，虚和实，近和远，快和慢，局部和整体之间相互转化，打破时间、空间，宏观、微观为学生视听得来的限制，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，加大教学密度，减少教学时间，尤其是信息增值率的扩大，多次反复重现和化抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动富于感染力，有效地减轻了学生的负担，提高了学习效率，切实使“寓教于乐”成为可能。

总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点，及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，同时它还给我们每一位教师提供了创新改革的天地。“整合”之路还很漫长，但我相信只要我们大家共同为之去努力，去开发，去研究，数学教学的明天会更加辉煌灿烂。