2024年暑假19-20讲 笔记7

       信息化环境下教学的进化六个阶段”分别是:互动、检测、数据、对话、小组、差异，教师停留在每一个阶段的时间长短，有赖于其对信息化教学方法论理解的深浅。

1、互动:信息技术的即时特性，带来了课堂上互动性提高的效果，表现在教学行为上主要是抢答、挑人等活动，这些活动让学生更积极地投入到学习活动中，提高学生的参与度。抢答主要用来活跃课堂气氛，一般来说，一节课中不宜采用多次抢答，根据需要安排一两次即可。挑人有随机挑人、选项挑人等，根据教学的需要采用恰当的形式，让学生动起来。

2、检测:经由信息技术调动学习热情之后，下一步教师完成一段教学后，运用反馈器等系统，通过几道选择题来了解全班学生对这段教学的理解情况，也就是完成课堂上的过程性评价。根据实时获取的测验成绩，教师可以决定重新教学前面的内容，还是开始新教材的教学。检测题目的设置有技巧，一般学生的正确率为30%-70%的题目是比较理想的，不宜太难或太简单。有的教师误以为反馈器仅仅只是拿来做测验题的，他们看到反馈器的第一印象就是拿它来做测验，因为反馈器上的数字或字母键天生是和选择题搭配在一起的。的确，反馈器从早期的有线抢答器，到后来的无线遥控器，都是用来让用户回答多选项的选择题的。但随着同侪教学法融合学生按钮和口语交流，反馈器大大拓展了课堂应用场景，成为教师“看见”学生按钮背后思考的重要工具。

3、数据:教师提问之后，教学系统可以实时接收所有学生的反馈，反馈的数据则可以从不同角度加以处理，例如列出所有学生的答案、绘制统计图、依学生回答的选项列出答题清单等。在这个阶段，老师会在每一次取得数据决定教学策略、观察策略实施后的学生反应等一连串过程中，慢慢提高对数据的理解与应用能力，进而提高教学的有效性。

4、对话:对话是一种互教互学的形式，学生从自身的想法出发，所有参与对话的人倾听他人说法，再和自己的想法相互对照，以产生思维碰撞，进而修正或巩固自己的想法。

5、小组:小组活动是教师经常采取的策略，它使教师能将教学责任分摊到每一个小组，同时帮助学生建立互帮互学和共同协作的习惯。

6、差异:高阶的信息化教学能帮助教师实施差异化教学。在差异化教学下，最高等级是个性化学习，每一名学生有自己的学习进度与合适的内容，这也是我们运用电子书包所要打造的课堂。

      “道阻且长，行则将至:行而不辍，未来可期。“刻意练习”的五个要素，分别是找位好导师、走出舒适区、专注和投入的练习、即时反馈，以及最重要的创建心理表征。要成为一名数字时代的好教师，就要不断地“刻意练习”让信息技术与课堂教学无痕地进行融合，使信息技术融合课达到训练思维能力、锻炼学习方法及培养社会互动习惯的目标，展现以生为本的新型态课堂。