20200119《人是如何学习的》——专家与新手的差异 - 草稿

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        第21天

        走路43分，4500步，没出汗。

        今天阅读的是《人是如何学习的》——专家与新手的差异。

        这一章通过实例对比，阐述了专家与新手的差异和有关专家知识的重要原则及其对学与教的潜在意义。

        一、专家能识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式。

        因为专家在特定领域中具有层次分明、组织完备的专业知识结构。因此，他们能够正确感知有意义的信息模块和关键知识，进行有效的思考。

        专家识别新手没有注意到的特征和模式的观点，对改进教学具有重要的潜在意义。对专业知识的研究表明，为学生提供尤其能提高他们识别有意义的信息模式的学习经验的重要性。

        二、专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对学科的理解深度。

        专家的知识不仅仅是对相关领域的事实和公式的罗列，他是围绕核心概念和大观点组织的，这些概念和观点引导他们去思考自己的领域。

        如在解决问题中，专家能够根据解决问题的原理对问题进行分类，而新手则根据表面特征对问题进行分类。

        又如，在数学解决有关面积问题时，学生想的是公式及公式的运算方法；专家想的是公式及为什么用这个公式和有没有其他解决方法。学生缺乏思维的探索模式，而专家是对形式合理解释的深度解读。

        专家的知识是围绕重要观点和概念来组织的，这意味着课程亦应按概念理解的方式组织，许多课程设计的方法，使得学生难以进行有意义的知识组织，通常在转入下一主题前，只能触及到一些表面性的事实知识，没有时间形成重要的、组织起来的知识。

        三、专家的知识不是简化为一些孤立的事实或命题，而应反应用的情景，也就是说这些知识受一系列情境的制约。

        专家具备与其领域和学科相关的巨大知识库，但是只有子集知识才与具体问题关联。

        面对问题，专家不但获得知识，而且能熟练提取与任务相关的知识。专家的知识是“条件化的”——它包括对有用的情景的具体要求。

条件化知识的概念对课程设计、教学和有效学习评估的实施有启示意义。

        四、专家能够毫不费力地从自己的知识中灵活地提取重要内容。

        人们提取相关知识的能力差异表现为“费力”、“相对不费力”（顺畅）和自动化三个层面，自动化和顺畅提取是专业知识的重要特征。

顺畅对学与教的理解十分重要，许多教学环境无助于培养学生的顺畅能力，而这是成功的完成认知任务必不可少的。

        五、尽管专家谙熟自己的学科，但这不能保证他们会教导他人。

        在某一特定领域，具有专业知识的人不能保证他就能教会别人学习。事实上，专业知识有时对教学是有害的，因为许多专家忘却了学生学习的难易。作为教师，如果我们在教学中总是站在成人的认知角度去教，那么学生学的就会很困难，因为学生学习的思维方式与教师教学的方式之间是有差异。所以我们应根据学生的认知规律和认知水平设计教学。要想使教学更为优秀，教育教学知识就是教师需要学习的主要部分。

        六、人家应付新情境的方法灵活多样。

        对于教师来说，重要的问题是帮助学生对新情境保持弹性和适应性方面，某些知识的组织方式是否比其他的更佳。

        适应性专业知识的概念为成功的学习提供了一个重要的模式，适应性专家能够弹性处理新情境并成为终身学习者。