搭建支架，让学习真实的发生

      把课堂还给学生，一直是我们追求的新课改理念。

      可现实的课堂教学却往往被老师们大包大揽，还美其名曰：生怕孩子学不会或是不会学而浪费时间，才不得不大讲特讲。这是给孩子的课堂减负，也是在为学生沉重的课业负担松绑。

      在前一周的周末，亲眼目睹了全国名师管建刚的课堂，见证了他就用其“任务驱动”的方式让所有的孩子在课堂上集中精力的学足了大约28分钟左右的时间，实现了他所倡导的至少需要留足一节课的70%的时间还给课堂上的学生。而老师却成为了合作者、参与者、引领者的教师角色定位。

      课堂上，通过管老师的组织、管理与激励，让师生间的活动变成为积极的读、写、画、说、演的相互转换，解决了传统课堂上学生因走神而出现的大部分学生成为“假学习”的问题，也解决了我们课堂质量低下的原因。

      在一个紧张而又有序的课堂上，师生的活动开展有条不紊，评价激励一个接一个。学生积极的参与其中，课堂生成也开始连续不断，精彩不断。这样的课堂让人向往，更是让人陶醉，也让人十分的震撼。

        时代在不断的发展，社会所需要的人才已经不是仅仅能够会解题的简单的劳动者，而应该成为解决问题的“多面手”。因此，充分发挥学生学习的积极性、主动性，把课堂还给学生，培养他们的核心素养，就显得尤为必要。

      在新课程方案的修订在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，课改只是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也就不能说已成功实现了新课程的改革。 变教师的教为学生的学，变被动学习为主动学习。这是新一轮课改需要进行探索的。

      首先，把课堂还给学生，就是要让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间。教师在备课过程中，要科学地安排时间，教师的授课与解释，与学生自学、讨论、发言、实践、操作的比例要适当，要尽量把有限的时间留给学生在实际操作中去动手实践，动脑思考。避免不必要的包办代替，甚至是教师满堂灌。

        其次，把课堂还给学生，老师在课堂就不能感情用事，不能仅凭自己的兴趣爱好任意发挥，偏离教学重难点。要能够保障每一个学生在课堂上都有发言的机会。让那些发生在孩子身边的事儿成为看得见、摸得着、看得见的实例。

        再次，把课堂换给学生。就得让孩子成为课堂学习的主人，让课堂成为学生求获知识的最佳场所。这就需要教师改变传统教学师讲生听的被动的教学模式。让学生参与到积极的学习中来，参与到发现问题、分析问题，解决问题的学习探究活动中来。