担当者行动（三）

      凝视一朵花其实就是在凝视自己，读一首诗其实就是在思考自己，穿越的过程就像是在借助诗歌审视自己。说起晨诵我们并不陌生，就是在早上读一首诗，其实它还有另一个美妙的名字——与黎明共舞。但晨诵为什么是与黎明共舞呢？因为——

      这里的起舞是一个艺术的表达方式，我们还可以改为歌唱的表达方式。晨诵我们可以把它拆分为这几个方面，它更加讲究的是生命的兴发感动，我们作为生命的快乐。首先晨诵是声音的舞蹈。

        其次晨诵是诗歌的舞蹈。

      不同的诗歌传递的感觉也不同，所以走进每首诗歌的方式是不一样的。诗歌就像一个睡王子，我们应该用自己的方式把诗歌吻醒，可以用提问的方式、用改写让孩子恍然大悟。

      其三，晨诵是生命的舞蹈。

      它应该是师生的精神灵魂，被诗歌唤醒，从而更好地开启每一天。其实最重要的是老师的兴发感动，老师的生命在场。这三个方面其实也在诠释了诗歌是有浪漫——精确——综合的节奏。所以晨诵的目的是——

      与黎明共舞的是一种非常美妙的，非常渴望的生活方式。那么多的晨诵读本我们要如何选择呢？就像魏老师说的——

      干老师所写的晨诵读本是按照生命的发展规律安排的，所以在不同年级会安排不同的诗歌，同样教授的方式也是不一样的。

      一年级在开始的时候代入的是外婆瑶，因为它是地地道道的母语。那什么是母语呢？不是声音也不是文字，而是母亲的声音。因为一年级的孩子最需要的是母性之爱，而不是父性之爱。所谓的母性之爱也就是说没有条件的爱，而父性之爱是有条件的爱。

      到了二三年级我们开始选编自由童诗。因为它是——

      比如金子美玲的《千屈菜》，你是谁的千屈菜？谁又是你的千屈菜？《可怜的电视机》让我们看到了一颗妥妥的童真的心。这些自由诗——

      从四年级的下学期到五年级的上学期我们走进了古典诗词。它还有一个美妙的名字——农历的天空下。学习它时会代入科学和物候观察。

      到了五六年级我们引入了现代诗歌。它是——

      到五年级下学期会引入《吉檀迦利》，因为我们的生命不应该只有生活的苟且，还应有诗和远方。还应有神圣、崇高。而语言就是——

      所以我们的晨诵是什么？教育应该是什么？到底该如何操作呢？老师就是整首诗歌的领唱者。用声音诠释意义：兴发感动。用生命体悟诗歌：相互编织。也可以说晨诵首先，为了美；其次，为了理解；最后，为了自由与丰盈。

    总而言之，晨诵是我们一生的诗歌课程。