打铁还需自身硬，教育者也需要力量（家长也适用）

教育力

提问力：

想要学生读得津津有味，又能充分理解，提问不失为老师可以使用的好办法。

老师对所提问的问题要有清晰的理解，要不然，对学生的答案无法做出正确评价，弄得学生云里雾里，无所适从。那，还不如不提问呢。

幼儿园的小孩子读绘本时也可以提问几个简单的问题，让孩子有根据的作答。提问要明确，比如说：在这个故事里，小白兔最喜欢的是什么？避免孩子不根据故事，而根据常识作答。

五年级之后的学生可尝试读《玩具屋九讲》之类的书，边读边回答问题。

文脉掌握力：

将个别知识串连之后，可能形成一套完整的逻辑，那样的知识就不能算是死的、无用的知识。

学到一个概念或者知识点后反复使用，可以帮学生巩固知识。比如：小孩子接触到形声字这一新词，那么未来要学的课文中，可以引导学生辨认形声字。这将有利于清楚正确地辨别哪些是形声字。

教育力的基本条件：

你必须是个学习高手。

教师的工作，教授的是不变的教材，只要重复一两次，工作就已经变得简单起来。可以想象，如果整整一年时间里只是看教科书和教学参考书，那么一年的日子单调乏味地重复着，和一天没有区别。

三日不读书，面目可憎也。

斋藤孝对老师的要求是精益求精，不断成长。

当学习带领人自身是学习高手，是上进心极强的人，耳濡目染，学生的学习力也会被带动到巅峰。

规划力和模仿力：

通过观摩别人做菜或是做手工，归纳出重点，或是列出主要步骤，记下来描述给周围的人听。

作者说：无论从事何种职业，想要追求进步，原理都近似。只要你多注意观察高手是怎么做得，把关键要点记下来，并将其内化成为自己的技能，大体上作什么工作都不会有问题。

醍醐灌顶！注意提升这方面的能力。

等待的耐力：

小学老师对学生的影响力是巨大的，老师的一句表扬的话，能让学生回味一天，或者是请他们帮着做一件平常没做过的事情，都会使小孩子津津乐道好多次。

反过来说，如果批评、责骂了学生，有些孩子甚至会因此厌学。

所以，要等待他们逐渐成长，而不是当场因为考试不及格就下结论。

或许一句评语，能把学生的心伤透，让他以为自己真的是你说的那样。

笔记本的效用：

作者认为：笔记本最终的本质，在于让你可以把别人的话语转化为自己的东西，或者方便你随时几下自己该做的功课，看看你对它有无清楚的认识。或者，记录对自己有用的信息，使它成为你个人生活上的得力助手。

作者在教空手道的时候，学员中尽管不乏一年级学生，但所有人都要带笔记本。每天，都要把当天练习的内容和下一次要学的主题写下来。这样，可以让学生养成以积极、明确的意识投入某件事的心理习惯。

赞美力：

相比而言，被称赞的人进步空间比较大。

当对方称赞你时，便是他对你抱着期待的证明。这会使人感到安心：知道对方相信自己会有所进步，知道他会在一旁守护着自己。

且不说小孩子，就是成年人，听到赞美之词，也是荣光焕发，内心原力涌动，希望自己能做到更好，以报答知遇之恩。

小孩子对赞美更是没有抵抗力，所以，多赞美，让学生体会到你的关注和期待。

频繁互动：

当学生回答问题时，老师适当地点头或是有眼神上的交流，会带给学生力量。

在频繁互动的情况下，学生学习劲头就会更加足，学习效率也会大幅度提高。作为老师，在讲课时看到学生漫不经心，或是低头，或是随意翻课本，或是朝一边瞥，会判定对方没有听课。

将角色调换一下，学生回答问题时，老师翻课本或是到处张望，他会觉得老师根本没注意自己在说什么，是对自己的忽视。

更不要说刷着朋友圈跟孩子说话的家长了。

呼吸节奏的磨合：

当你做到徐缓而绵长地吐气，那么，即使碰到呼吸较浅的对象，你也能在节奏上与他合拍。

教室里嘈杂声四起的话，如果老师静心呼吸，反而可以把教室里的气氛调频成安静状态。精神气不足的饿时候，加大呼吸的动作，可以提升自己和环境的 气氛。

教师要多用呼吸法调节自己的情绪，无论遇到什么情况，从身体最基本的呼气吸气开始着手，从而达到对情绪的调整，并有效控制眼下的状况。