课程收获
说来惭愧，《读写绘》课程的好多次作业都没能按时完成上交，讨论也常常不知从何说起，许多时候只能安静地听老师的解说。虽然还没有入门，但大体知道那扇门开在哪里，并且从门缝里，已经窥见里面的丰富世界。细细想来，还是有一些很重要的收获。
首先，是对早期阅读有了较为清晰、自觉的认识。选修这门课，主要是因为孩子目前正处在早期阅读的阶段，我希望通过学习，更好地引导孩子阅读和成长。之前，只是知道阅读很重要，应该从小培养，但并不清楚学龄前的孩子该读些什么、该如何读，也并不清楚阅读对孩子成长的真正意义。从孩子半岁起，就开始每天给孩子读书，而所读的书，基本是朋友、微信公众号推荐或是直接在当当上按年龄搜索到的。到了两岁左右时，孩子的语言发展明显高于身边同龄孩子，我想这应该是阅读的功效。一直到孩子5岁，阅读都是比较随意的，买了什么书，就读什么。好在孩子爱听故事，有些喜欢反复听，有些听过一遍就不听了。我没有特别要求，也没有去深究其中原因。等到选修了《读写绘》，阅读了马玲老师的《孩子的早期阅读课》一书，才发现我的做法太粗疏，可能浪费了很多很好的读物，也错失许多可以更好了解孩子的时机。
马老师提出儿童课程的三个基本命题，第二、三条对我的震动很大。书上解释，“不同的语言，不同的文化，同一文化中不同故事的讲述，不同的书籍与课程，不同人格的教育者与孩子的接触都是对儿童生命的一种不可重复、不可涂改的刻写。”当我看到“不可重复、不可涂改的刻写”时，心里很是紧张，不禁停下来反思过往给孩子的阅读与教育，生怕给孩子留下来什么不好的影响。第三条中说到“良好的教育就是在遵守规律与积极刻写的双重要求中寻求一种艺术的平衡”，回想对孩子的教育，总是想着顺其自然，并没有太多强硬的干涉与要求，这一点无意中遵守了孩子的身心规律，除了随意的阅读，还真没有积极刻写。前期孩子还小，我的这种顺其自然让自己心安理得，也无意中遵循了规律，但随着孩子慢慢长大，即将进入小学，当身边同龄孩子不断地开始学这学那，我也不自觉地开始焦虑起来，很难说接下来不会做出逾越孩子身心发展的事。所以读到马老师这本书的最大现实意义，对于我来说，是平复了我渐渐滋生的焦虑，让我比较理性，比较清醒地看待孩子的成长以及孩子的早期阅读。
其次，是学习了解读故事和讲故事的方法。暂时还不能说学会了，只是知道可以怎样去进行。从前给孩子读故事，比较关注语言和趣味性，没有思考故事的内涵，即便是内涵丰富的故事，因为想着孩子还小，也没有特别留意和突出。而讲故事，主要就是念文字了，精力充沛时会变换声调表情夸张地读，精力不济时只是简单地照本宣科。因为没有深入思考故事内涵，也就没有想到故事与孩子的精神成长有什么具体关系，当然也不会想到用什么样的方法帮助孩子去更好更多地吸纳故事的养料。
学习了课程，看了老师的讲解后，才发现，即便是最简单的绘本故事，除了文字里传达的信息，还要关注画面的色彩、构图中传达的信息，还可以从心理学、教育学的角度去解读。挖掘得越多越深入，我们就能更自如地把它和孩子的成长联系起来，从而在阅读时有更恰当的引导。每次作业，老师总会特别要求梳理梗概，然后分析故事的结构、画面、人物等，还要运用心理学、教育学的知识，同时要思考对孩子、老师或者家长的意义。当我有意识地运用这些方法去读绘本故事，真的能发现很多从前没关注到的东西。比如说，读《阿莫的生病日》这个绘本，最初，我只读出了阿莫和动物们之间付出与回报的温馨关系，当逐一关注其中出现的形象，发现每一种动物都隐喻着生活中的一类人。听完老师的讲解后，发现老师的解读更细致，并能联系教学生活的实际。这不仅是因为拥有合适的解读方法，更是作为一个教育者的职业敏感与博爱胸怀，才能挖掘出更有意义的内涵。
当对故事的理解更深入更丰富，才会更自然地联系孩子的实际，选择他们可以接收的内容和方式来对他们进行刻写，将他们的生命和故事进行编织。让孩子选择适合自居的形象，以角色扮演的方式、游戏的方式来讲故事，很显然比直接读故事要有趣得多，对孩子的影响也应该会更大。当然，在这里仍然可以看出“教什么”是比“怎么教”更本质的问题。
第三是阅读绘本带来的启示。不得不说，老师推荐阅读的绘本，真的非常好。优秀的绘本，不仅适合小孩读，也会给大人启示，因为它们展示的问题、反映的现象、表达的观念往往基于人之为人最本质的诉求，比如爱与美、愿望与梦想、情绪管理、自我认知、人际交往等等。关于自我管理、自我价值的追求、自我与他人与环境关系的建设，是一个人一生中需要反复思考和面对的问题，也是生命活力的源泉。陪孩子阅读那些优秀的作品，也正好给了自己重新思考这些问题的机会。
《小种子》读下来，不禁让人唏嘘生命的不易，同时也让人感叹生命的幸运与美好。大概每一颗种子都有开一朵巨人花的梦，遗憾的是外在的遭遇会生生扼杀一部分种子的梦想，而更多的人可能是因为内在的阻碍而遗失曾经的梦想，最终陷入庸常无法自拔，得过且过苟活于世。一个人该怎样去完成自己的生命？我们每个人都正书写着自己的生命，如何让自己的生命之书如一朵花一样，展示出最美好最灿烂的色彩，如何让生命超越沉重的肉身，穿越时空阻隔，轻盈飞翔，启迪他人，这是《神奇飞书》中讲述的人类永恒的梦想。而只有真正投入地去活，并愿意分享自己的所得，才能丰富自己，完成自己，影响他人。
《可爱的小雀斑》让我想起了从前的经历，虽然现在我已经可以比较理性地面对自己的不足，对于可以改变的，会想办法去改变，对于不能改变的，也能坦然接受，但偶尔还是会有不自信的困扰，甚至还有因为自卑想要隐藏自己的冲动。
接纳自己，说起来是很简单的道理，但完全做到，并不容易。读这个绘本，不仅让我反思自己的心态，同时也提醒我在养育孩子教育学生的过程中，也应时时去关注他们的心理状态，引导他们形成健康的自我意识。
读到《大嗓门妈妈》时，感觉特别惭愧，因为我和这个大嗓门妈妈很像，面对孩子，经常会有情绪失控的表现。虽然吼过之后会后悔，也会给孩子道歉，但从没有认真想过自己的吼叫会给孩子带来什么心理创伤。之所以后悔，一方面是意识到发火会给孩子不好的示范，一方面是觉得自己小题大做，不该对幼小的孩子发火。读了这个绘本，才意识到平常虽然有后悔和道歉，但都没有真正认识到问题的严重性。当我能联系孩子的年龄特点来看这个绘本，才发现对孩子大吼大叫，不仅可能让孩子习得家长的行为方式，更可能造成孩子未来自卑的心理阴影。
《阿莫的生病日》中阿莫对动物的关爱很让人感动，他了解每一个动物的特点，包容他们、理解他们，用心陪伴，真诚鼓励，帮助他们获得成就感。如果把那些动物看成是一个班上性格能力各异的学生，阿莫就是一个善于体察学生心理善于引导的老师，他对学生无痕的关爱与帮助让学生真正获得了成长。他的洞察力、爱心和耐心值得每一个家长和老师学习。
在历次学习中，见识了老师和组长认真与热心，很是感动。能和一群有理想又能实干的人在一起学习，是一段非常美好的经历，这也是这门课程中重要的收获。
