从教孩子扫地想到……

今年，孩子们上二年级了，没有了高年级的帮助，我们只能自己动手打扫卫生了！

我先把孩子按学号每十人分为一组，留下打扫卫生。第一轮基本上是自由发挥，我随意指导，或许源于新鲜，孩子们热情很高，打扫时很积极，教室倒也干干净净。

进入第二轮，明显感到孩子的松懈，某些活争着去干，有些活无人问津。扫地的孩子东扫一下，西抡一下，扫过好几遍的地橡皮屑依旧随处可见，怎么办呢？

我分析了下原因：一是责任不明，二是方法不对。

针对责任不清，我先让十人学号相邻的两人合作架一组的凳子，五个组的凳子就架好了。然后，五人扫地，一人检查取出桌兜垃圾，一人拖地，一人摆放桌椅，一人擦洗黑板和讲桌，一人倒垃圾，形成人人有事做，事事有人做的局面，即使有不合格的地方，马上能落实到具体某个人，自然人人不再偷懒！同时，我还让干某项活最好的孩子先挑工种，这样，人人的积极性就调动了起来！

有了积极性，劳动方法还没有，空有一腔热情，效率太低啊！怎么办呢？老将亲自出马，指导扫地的要诀：从前往后或从后往前把垃圾扫到教室后面的空地或者教室前面的讲台前统一揽，扫的时候每一扫把都要接着上一扫把的位置，这样，既不重复，也不遗漏，一次就把教室清扫干净了。我边说边示范，然后交给孩子实践，果然人人都掌握了，很快扫得干干净净！

由此，我想到了平常教学。有时，因为老师指令不清或者个别孩子没有倾听，课堂上学生面对学习任务茫然，那就需要老师调整表达方式或者重复指令，让每个孩子明确任务；有时，即便孩子明确了任务，却不知如何着手时，教师的示范与举例就是最好的引领，学生在模仿中学习，在模仿中创新，才能达到我们想要的学习效果。其实，名师课堂上我们往往最易看到他们不疾不徐地蹲下引导孩子，给孩子示例，而不是高高在上的指责。

学习学习，向他人学习，向生活学习，勤于反省，勇于实践，我们才会有进步，不是吗？