读余映潮《三峡》课例之反思

余老师以一段导语导入课堂，导语中包含这样的词语：雄奇险拔，清幽秀丽，这两个词语就很厉害，把三峡山水的特点概括了出来。

接下来明确的告知同学们本节课分四个环节进行：识文词、知文意、诵文章、赏文段。

识文词环节，学生们先自己读课文，读注释。然后教师用趣味识字、个别强调的方法引导学生学习掌握字词的意思，为下文的知文意打下厚实的基础。如何趣味识字呢？余老师把带山字旁和带水字旁的字找出来，并把它们的意思出示在大屏幕上。归类整理，一目了然。

知文意环节，老师读一段原文，学生读一段译文，交替着进行。每读完一段译文，余老师把该段文字中涉及的重难点进行精彩的指导，比如第二段：余老师直接告知同学们为什么把夏水放在最前面写，并且点出这段文字中哪些地方用到了夸张和对比。

诵文章环节，余老师设计了三次训练，读好领起词的短暂拖音，读好四字词语的节奏，读好特别之处的顿音。在读好顿音的训练中，余老师做了精彩的指导，比如“清荣俊茂”这四个字为什么要一字一字读，因为这四个字代表了四种不同的景物。“泪沾裳”这三个字也要一字一顿，要慢慢地读，因为这里边蕴含着悲伤的情感。

最后一个环节是赏文段，也是课堂的重要环节。

欣赏第三段文字的表达之美，余老师做了这样的点拨：可以从层次、动静、声色、俯仰等角度进行赏析。

1美在层次的清晰（段落的结构）

2美在景物的摄取（景物，山水，动静，声色）

3美在视角的变化（俯瞰仰视）

4美在线条的组合

5美在景物的映衬

6美在语言的秀美（“素”“绿”“ 清”“ 影”写出了景物的清幽之美）

7美在语言的生动（“回”“倒”“ 怪”“ 飞”写出了景物的形态之美）

最后结课时，余老师以美作结：美景、美情。美的文章结构，美的语言运用、美的表现手法，《三峡》这篇文章有无尽的美。

反思我的教学：

无非就是带领着同学们读读注释，读读课文，翻译课文。也重视朗读，也有形式多样的朗读：齐读，男女生轮读，教师师范读，但都是无思维含量的读。读准字音，读出节奏，读出情感，也只是流于形式，没有具体的指导，没有具体的训练活动。而余老师的朗读指导则是有技巧的读，有层次的读，有感悟的读。

再说赏析文章方面，无非是给同学们说说哪里是夸张、衬托，哪里是动静结合。余老师的七美，我的教学却一美都没有。

纵观余老师课堂的四个环节：识，就是认识。知，就是明白。诵，是朗读。赏是审美。不就是一个普通人的认知规律吗？赏和品是高层次的审美活动。现代文阅读中也是这样，先了解文章写了什么，再分析怎样写的，“怎样写的”里面就包含着赏和品。

记得作家毕飞宇曾犀利地说：阅读的目的是为了丰富自己的语调和自己的思想，而不是默写。

我觉得他指的应该是文学作品的阅读，而不是专业书籍的阅读，尤其是我们的语文教学，默写应该还是很有用的。不然的话，想要提高自己的专业素养，别无他法啊。

真正产生幸福感、成就感的，是持续的投入，而不是持续的漂浮。

希望我能一直持续的投入，读课例，反思课例。

      ——写于2021年3月18日.学校

燕在梁间呢喃86