【李静媛】能量结算（4）~辩识真假

故事发生在2018-6-21  中午

记录在2018-6-22  6:26

我就是不听你的～

Ta中午用似乎有些娇滴滴小宝宝的话告诉我就是不闭上眼睛。就是不能放下手，就是不能把放好腿，也不能关闭声音。

我告诉孩子们五分钟之内要安静，睡觉。

他们三个开始轻轻闭上眼睛，保持安静，只有那个ta开始一上场的一幕。

我继续告诉ta，那你需要老师帮助了。

通常，我会握住ta的手，有节奏的握住，松开，再握住，再松开～几分钟只要ta能安静下来一会儿就可以入睡。

然而，昨天ta不愿让握着，不断反抗，尝试掐，叫，哭，闹，等各种折腾。

我用了威胁，帮助，最后抱着，发现ta反抗更厉害了。

我有点来劲儿，设定目标无论如何必须睡，不然就是规则不清晰，谁闹两下都可以不睡了。

于是，就是把ta控制在床上不起来。

ta先反抗，后乱叫，然后又说要大便，不一会又小便。

最终回来，依然是让ta在床上贴着床，握着双手，睡着了～

那时，已经两点三十五了，两点四十五孩子们都要起床了。

我发现

我内在清晰的知道，

1.旁边有三个小朋友都在看着，这个行为会带来怎样的行为结果呢？

2.一个魔鬼狰狞表情在脑子里出现，告诉我控制情绪啊，不能乱。

3.发现其实这孩子的内在力量并不是特别强烈。ta每次掐老师是带走试探性的。

4.其实这个孩子非常渴望老师对ta更加的贴心，抱着睡等，当老师在ta身边，ta更安定。

5.ta更像其他孩子的一个实验石，每次挑战其实都想挑战，只是其他孩子更懂遵守，而ta更想得到老师的关照，撒娇发泼，ta都使用。

6.ta由于家庭的特殊性，导致极其的不稳定性，时不时就会这样那样的，尝试去挑战其他的孩子。

7.由于ta自己的不稳定性，更多的会被其他孩子排斥。

8.ta还是特别在意自己在别的孩子那里的形象。

9.在幼儿园里，每个小孩可以迅速的捕捉到其他小朋友用了什么方法让老师的规则无法建立起来？那么他们会迅速组合复制，实验，虽然个体存在差异，即使这样也足以给老师造成困扰。

10.发现我说了很多无用的话

11.发现虽然有控制，但仍然有几个动作和言语是过了的。

12.发现自己并不想找台阶，而是改掉伤害孩子的行为和言语。

13.发现自己也并不想改变孩子只想改变自己。

14.发现自己一旦进入低频道行为同样的像个孩子。

15.发现模块给我带来了巨大的方便。很方便检索自己的行为。

16发现我的能量回路正在开始组建。

17发现我运用模块没有进入回路赔率太低了。

18.发现昨天晚上尝试和孩子们进入频道全家人一起看电影，一起玩游戏，一起录制模块睡觉，真的很爽，孩子也非常满足。

19.发现模块也可以同样的建立回路来玩。

意想不到

1.跳出了老师的角色，与孩子平等真的很难。

2.孩子是我的导师，知己。

3.他们开始成为我的玩伴儿。

4.意想不到桂仪用模块建立和孩子的相通的渠道。

5.意想不到和他们还可以这样来玩儿。