真教育中所有行动都指向促进人的发展

最近几日随笔开篇都要对这场旷日持久的冬雨写上两笔，可想到，有些事情想躲都难以躲避，如果就发生在身边，如果还持续的发生，就不得不受其影响，乃至改变自己的生活行为思维方式。对于这样纠缠在身边的事情，意欲不去理会都是艰难之事情。于是佩服屈原先生，是怎么做到“世人皆醉我独醒”的呢？为什么没有和其他众人一并醉去？答案莫非是读书求道的力量？

说完今天的雨，就只剩下了今天的值班工作。中午放学时段，天空的雨突然急骤起来，雨点又快又重的砸在硬化地面上积起来的大小水潭中，水面上密密的水纹看着就让人觉得冷。被冬雨淋到着实不舒服，这不比春雨温润、夏雨的凉爽、秋雨的凉爽，只有冰冷刺骨。于是我看到了三种学生走过校门，有雨伞者不急不慢的与一旁打伞者有说有笑走出校门；还能看见这样的情形，有伞者高举着伞，身旁是一名与其共伞的同学，弯腰佝身的躲在雨伞的一角处，往往还有部分身在露在伞外，淋湿了一侧的衣袖；当然还有没有伞也没有蹭伞的孩子，只得疾步的在雨中冲跑，只是为了减少淋雨的时间减少一份痛苦的长度。我把看到的生活，我把上述的景象，我把这些生活的呈现，在中午读报说给了9班的孩子们听。我问学生们，他们有什么想法？

孩子们沉默了。我能十分感受到学生们已经隐约感受到了一把伞所代表的寓意。现在的00后其实非常的聪明，也有更高的悟性。只是缺少了如此的引导和询问。这样的讨论与思考才是真教育的引导和对人发展的促进。其中一个女生说她初中的班主任讲过，“我们都是没有伞的孩子，要学会拼命的奔跑。”我很高兴有这样的老师在学生初中时就传递给了孩子这样一种智慧。我告诉学生们，这个故事来自于著名的相声演员郭德纲先生真人真事。我继续鼓励学生想想今天我提供的三种情景。

最后还是我阐述了自己的理解。有伞的人会和有伞的人步调一致的行走和言谈，说明在生活中只有实力相当的人之间才有更强的合作和协作；如果借助他人帮助渡过难关，那么就必须委屈自己，在他人伞下是不能随意伸展身体的，而且往往也不能完整保全自己；没有伞的人，就如同在社会上拥有最贫瘠资源的低阶层民众，根本无法躲避生活的磨难，只能减少痛苦的时长。我说完这些，看到孩子们满脸的沉重，与天色一般的沉重。是啊，孩子们在渐渐独立远离父母并尝试摸索自己的社会生态位时，应该明白，生活既不是满满甜美的蜜罐也不是苦涩难咽生柿子，生活只是全部的现实而已。

晚间在写这篇随笔的时候，又在想着白天的这一幕，自己如此的教育引导目的何在？是一时兴起吗？思来想去，今日站在讲台上的一席言语还是要引导学生逐渐接触真实的生活，当然是过滤掉了很多杂质和渣滓的生活现实。指向仍旧是促进学生的内在精神成长，帮助学生脱离蒙昧无知下的无忧无虑，渐渐有意识的对接真实生活，养成自觉自律式的生活态度。

再次定义真教育的行动目的，那就是真教育的一切行动都是指向人的发展，特别是人的精神发展。