专业写作，教师成长的催化剂

2022.7.15

阅读是吸纳是输入，写作是倾吐是输出，阅读是写作源源不断的能量源泉，写作是锤炼思维的过程。

我们先来看写作和专业写作的定义：写作是指作者在特定的语境中，面向明确或潜在读者，构造书面语篇进行表达和交流的活动；专业写作是以教育实践为写作原料，以提高教育教学水平、促进学生发展为目的进行的创作。

专业写作不追求词语的华丽，追求客观分析，注重事实、学理、逻辑。

1.写作的意义

写作是日常生活中，我们最常见的培养成熟心智，认识和发现自我，以及有效而成功地与外界表达沟通的手段。

顾随先生在《驼庵诗话》中说：世上都是无常，都是灭，而诗是不灭，能与天地造化争一日之短长。一切没有记录下来的，注定要消失；北师大肖川教授也曾说：造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了。写作是最能体现一个人的综合素质的。

真正的教育家都是著作等身，都是“写”出来的！（吕思勉、夏丏尊、钱穆、朱自清等）。吴松超在《给老师的68条写作建议》中说：写作，是教师改变教育生活方式、走上成长之路的重要标志，是开始思考与行动的反映；写作，让我们对教育的理解更为清晰具体；写作，让经验可言说、理性化、有提升。

具体来说，专业写作的意义有：写作可以提升我们思维的精准度、深度和广度；写作能够促使我们更好的实践、阅读、思考；写作让我们更有成就感、尊严感、幸福感；写作能够传播我们的教育智慧；写作让我们每一天的日子闪闪发光

2.写什么

李镇西老师在《教育写作》课程中，列举了八项教育写作的内容：教育备忘、教育杂感、教育故事、教育案例、教学实录、教育论文、教育书信、教育文学。

我从2020年加入新网师开始，在简书APP上用浅显的文字记录了一路成长的足迹，目前有约85万字，其中有课程讲师专业讲座的复盘，有日常教研工作的梳理，有课例的评析，有学习的艰难与痛苦、有当下生活的美好和幸福。我加入赵培丽名师工作室后，在赵老师榜样的示范引领下，坚持每周写一篇读书笔记或是下水文随笔等，目前已经有59篇。

3.怎样写

写作很难，专业写作更难。许多时候，为了写一篇读书笔记，我常常在电脑前静坐一整天，不知道如何下笔；为了起一个标题，就能上一小时。状态不好的时候，连一句话都写不好。写作，从根本上不是技巧的问题，不是文字游戏，而是涉及学识的厚度、存在的深度、精神的高度。

教育家约翰.亨利.纽曼在《大学的理念》中一针见血指出：“一个人可以听一千场讲座，读一千本书，好似通过这种方式获得了知识。但是求知的过程不仅仅是被动地接受知识，而是让知识进入自己的头脑。求知不是消极地接受，而是真实主动地进入知识领域，拥抱知识，掌握知识。思维必须行动起来，主动出击，迎接迎面而来的知识，丰富自己的心智，让自己从无到有。”

①针对“没时间写”

首先管理好时间：探索个人的时间表，形成节奏，利用暗时间，比如李镇西老师说过，他的写作是在走路吃饭时构思完成的；利用奥卡姆剪刀，给自己的生活做减法，摒弃无效社交，把时间用在最有意义和价值的事上；其次，学会运用时间管理法则：重要紧急:优先处理；重要不紧急：制定计划；紧急不重要：抽空处理；不重要紧急：交给他人。

②针对“没内容写”

可以结合刚才所提到的写作内容，把教育实践作为写作源头活水；提倡写教育日记、班级日志；撰写课堂实录、教育随感、什么叙事；师生共写随笔、给家长写信；写作与阅读结合，写读后感。

③针对“不会写”

首先，写起来，写的行动远胜于一切好高骛远的虚拟规划，在写作中练习写作，才会越写越熟练，越写越专业，越写越轻松；要想写得精彩，就要做得精彩，活得精彩。

其次，练就专业写作的“五力”；学会捕捉现象、发现问题，练就洞察力（捕捉有价值的教育镜头）；实现理论与实践的融通，提升学术力（建构文化工具箱，涉猎教育、心理学科理论、哲学等知识）；不断地锤炼自己的思维能力，提升表达力（树立终身学习理念）；让写作更具深度和新意，提升创造力（学会追问和思考）；为自己注入写作动力源，增强行动力（持久的耐心）。

总结来说，写作之法就是李镇西老师倡导的四个“不停”：不停阅读、不停实践、不停思考、不停写作。它们之间是相互促进不断循环的，写作促进思考，实践为写作提供素材，思考分析需要我们阅读，思考阅读为写作作准备。