共读「如何阅读一本书」： 第十一章 赞同或反对作者
2019-10-09 本文已影响0人
Up后翻学长
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阅读流程
思路
- 先粗略阅读
- 再分析阅读
方法：回答主动阅读的四个问题
- 整体上本章讲了什么，如何逐步分解议题
- 细节说了什么，怎么说的
- 说得有道理么？是全部有道理还是部分有道理
- 本章和自己的关系
一、系统化略读
收货
-
主题是什么？
- 讲解方法的章节
- 赞同或者反对作者的方法、角度
-
关键词
- 知识、论点、论述
初步判断
-
结构初判
-
总分结构
- 评判观点的四点标准 → 前三点 → 最后一点 → 总结
-
-
关联原有知识体系的点
存疑
- 假设和辩论有什么关系？
摘要
-
批评观点的特别标准
- 证明作者的知识不足
- 证明作者的知识错误
- 证明作者不合逻辑
- 证明作者的分析与理由是不完整的
二、语义推进阅读
-
承接上一章节， 在区别了知识和个人观点以后，提出了批评观点的四个标准，并进行解释、举例说明
-
如何从主题展开的
-
总（概论、偏见与公正）
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概论
- 熟悉辩论原则
- 同意与反对的意义
- 讨论的前提条件
-
偏见与公正
- 理想化的辩论条件
- 评论观点的标准
-
-
分
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判断观点
- 知识不足
- 知识错误
- 不合逻辑
-
判断论述完整性
- 定义「被说服」
- 分析不完整
-
四个标准在主题阅读中的应用
-
-
总
- 分析阅读的三阶段
- 说得有道理么？是全部有道理还是部分有道理
- 本章和自己的关系
- 读者的义务
- 读书好的标准
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分析阅读
概论
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辩论规则
- 礼貌
- 智慧
-
评论条件
- 不盲从作者观点，有针锋相对的论点
- 提出是否同意的有意义的评价
-
同意、不同意的含义
-
先了解，是第一步
-
然后决定是否同意
-
误区
- 认为「了解 = 同意」
-
偏见与公正
-
边界
- 读懂了，但是不同意作者的情况
-
理想化的辩论条件
- 去除情绪
- 摆出前提、假设，并给对方公平表达意见机会
- 用同理心阅读一本书
-
替代方法（评论观点的标准）
- 你的知识不足
- 你的知识有错误
- 你不合逻辑——你的推论无法令人信服
- 你的分析不够完整
-
强调
-
精准指出作者问题
- 证明自己的论点
- 提出理由
-
判断作者的论点是否正确
-
知识不足
-
定义
- 缺少某些与他想要解决的问题相关的知识
-
流程
- 阐述作者缺乏的知识
- 知识如何与这个问题有关
- 拥有这些知识 → 如何下一个不同的结论
-
-
知识错误
-
定义
- 理念不正确
-
类型
- 缺乏知识
- 论点与事实相反
- 事实或可能的事实是错的
-
流程
- 说明事实
- 采取比作者更有可能性的相反立场来支持你的论点
-
-
不合逻辑
-
定义
-
推论荒谬
- 缺乏连贯，结论与理论连不起来
- 事件变化的前后不一致：作者说的事情不自洽，相互矛盾
-
-
要求
-
对于作者论点中欠缺的使人信服的力量
- 能列举精确的证据
-
无关紧要部分
- 放过
-
-
与前两个问题关联
- 有证据，推理不出结论
- 论据好，推理的结论差
- 前提不正确、证据不足 → 论点没有说服力
- 有完整前提，但知识有错误 → 结论问题百出
-
-
判断作者论述的完整性
-
定义什么是「被说服」
-
这一点，与整本书的架构有关
-
说作者分析不完整的定义
- 没有解决一开始提出来的所有问题
- 没有善用手边的资料
- 。。。
-
！注意
-
读者必须精确指出书中的问题点
-
读者必须自己有相应的知识背景或者深入了解
-
这一点不能作为不同意一个作者的根据
- 可以暂缓评论
-
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-
四种评论标准在主题阅读当中的应用
- 比每位作者在分析论点时的完整性
- 有深度的比较
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2019-10-9 建立文档并发布 by Up后翻学长
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- 秋叶时间管理训练营→时间成就者
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- 雅思（IELTS）口语班班长
- 国家中级健身教练资格证
- 全国大学生英语竞赛一等奖
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