读后感

      学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。---《教育的目的》

      初读这本书时，能感觉到书里内容，段与段之间的跳跃性，但是自己不明就里。听了魏老师对于这本书的解释---这本书是由一篇篇演讲稿组合而成，段与段缺乏连续性，书中论点讲述不是特别透彻。这本书尤其适合共读，通过对作者演讲稿中内容的解析，跟着领读者深入浅出的解释才能弄清楚作者的创作背景，背后隐含的意义。

        文章第一章内容是教育的目的。直抵人们最困惑却也在现实生活中最容易忽视的问题。作者毫不客气的指出“如果一个人仅仅是见多识广，那么他在上帝的世界里是最无用且无趣的。”我们教育的目的---塑造既有广泛的文化修养又有专业知识的人。魏老师引申到我们的国情教育，解释说这就是我们国家提倡的博雅教育。教育的目的朝向“人”，关乎人的幸福感。包括一个人成长过程中所需的必备知识和关键能力。简而言之就是既要学好精细的实用知识，又要了解形而上的艺术，审美。这样的人才既能为建设国家做贡献，又拥有幸福感---艺术搬的修养，哲学搬的从容，通达高远深邃的境界。

      但这一切的发生都是建立在学生的自我发展之上。自我发展是一个人主动的自主发展，发展的本性说到底是孩子自己的事情。然而，孩子的自主发展能不能激发出来，关键在于家庭教育中12岁之前从母亲那里所受到的教育。因为家长自身的教养本身就是家庭文化和家教传承。所以家长的引导是关键，目的是发展孩子被动的能动性，孩子的主动性才能被激发。因为孩子12岁之前的主体意识还不强，自我意识还比较模糊，个性尚未定型，所以属于孩子成长的塑型阶段。但是，我们必须注意，被动性教育是为了提升孩子的主动性，不能成为遏制孩子的发展的障碍教育。孩子接受的知识，如果是呆滞的，不能将知识过渡成为智慧的教育，例如应试教育下的考试知识和形式训练就会禁锢儿童的思维发展。

        教育体制中必须注意两条戒律：其一，不要同时教授太多科目。其二，如果要教，就一定要教得透彻。孩子在接受知识的过程中因少而精，因而能很快掌握，因少而透，因而能理解深刻。如果将现在的很多科目有机整合，打通学科知识间的壁垒，让知识化繁为简，让孩子有兴趣学习，会学习，爱上学习，将知识作为工具融汇贯通打通思维逻辑，那才能避免孩子们被动接受一些毫无意义的碎片化知识，才能激发孩子们思维的火花。就像我们熟知的袁隆平院士，不仅是水稻科学家，还是小提琴手，也是游泳种子选手。国学大师季羡林通晓英文，俄文，法文，德文，梵文等，他既是语言学家，文学家，史学家，佛学家还是教育家……这样的综合型人才不胜枚举， 他们都是能将知识转化为智慧的人。

      众所周知，儿童只有习得有用的知识，才会有所进步。这是毋庸置疑的，但是知识在没有经过大脑的加工，整合，贯通思维的前提下，是没有用处的。知识的唯一用途，就是武装我们的现在。因为只有“现在”我们可以牢牢地握在手中，只有把握现在才有改变未来的可能。用李希贵校长的话说：人的精神成长和生理发育是一样的，对营养的需求也是分阶段的。所以，没有比轻视现在对年轻人的危害更大的了。年轻人只有认识到此时此刻自己拥有知识的重要意义---现在联系着过去，又包含着未来，才能不浪费光阴，珍惜当下。我们所有人注定只能活在当下，只有当下这一刻属于活生生的自己！

        有一句话讲“理解一切，即宽容一切。”对于我们这个知识大爆炸，流言满天的飞年代，尤其成为一则交往底线。有的人在网络上发表不负责任的言论做喷手，倘若他真的对一件事做了深入的了解，因此理解了当事人的境况，则断然不会信口雌黄，肆无忌惮的轻易发表不负责任的言论。有一个故事说：作者一次旅行，碰到一个满脸丧气的父亲领着三个淘气的孩子，孩子们在车厢大声喧哗，玩闹，父亲置之不理，作者批评这位父亲。父亲给作者道歉并说明原因：孩子们的母亲刚刚去世，看着孩子们天真无邪，父亲内心略有心安。作者因此觉得自己刚才的主观臆断太残忍了。听到解释后，他觉得孩子们的喧闹声简直是天籁之音，化解了人生沉重。所以，不要在不了解情况的前提下，对任何人任何事下断语，单维度的考虑一定很片面，只有我们躬身入局，我们才能宽容一切。