家有小学五年级孩子，我竟渐渐足智多谋了

我家孩子上小学五年级了，随着她的年纪增长，我发觉跟她沟通学习方面的事情，要有技巧。

你一定会说，可不是吗，谁都知道的。

可我发现到了五年级时，你总用以前的方法，会渐渐失效的，而且光讲“政治正确”的道理，嘱咐来嘱咐去的，孩子早就听烦了。

我们家长的成长速度，真的跟不上孩子们的成长速度。

针对这一现状，我采取察言观色策略，在正确的时间下聊关键点，提高效率，否则劳而无功；第二是，直到你能够清晰的判断出孩子的核心问题之后，再说也不迟。

像不像我们跟领导沟通，更同事沟通，更下属沟通，跟客户沟通.......

不论想跟谁沟通，要想达到效果，并且解决问题，都一样啊。

昨天晚上，孩子把模拟考试的卷子拿给我签字，我刚问她错的题有没有搞会，她早知道我要说什么，我的问话半句还没说完，她就作答了，这说明我之前唠叨的次数太多了，她已经听烦了，所以我再老生常谈，势必让她不开心，接下来我们娘俩就会发生一场以不良情绪为主导的2、3个小时的拉锯战。

我想这不划算呐。

她就我没问完的问题，说了两点，第一，卢老师已经把错题重新考了一遍，错题写到错题本上了，并且也分析了这次数学的卷面。她说自己这次数学除了后面那道附加题只会做一半，丢了一半分，其它的题都不应该错。我问她，除了那道题其他的题重做一遍都会做吗？她回答我都会做。

到这一步，算是搞清楚了表面问题。

搞清楚了这些题是她真不会还是马虎造成的，所以我又往下挖掘。

之所以往下挖掘，是因为老师这段时间考了3、4次模拟，她的成绩保持的比较平稳，都是没出前10名，前几次模拟，我就她的成绩没有过多的发表意见，只是鼓励她。可心里始终有个疑点，为什么考试时做不对的题，考完了，再让她做一遍就都会做？

是因为不仔细、马虎、松懈？

总马虎也是问题，如果重新做一遍会做的话，那说明需要静心再多想一步，或是在自查时发现了纠正过来，

当然，学习这件事不能要求孩子去做到完美，也不符合人性，她毕竟是人，即使成年人，重新学习一遍学生时期的课程，也不可能保证所有考试都能答满分。

带着这个疑问，我接着问孩子，你考数学的时候有时间检查一遍吗？

她的回答是没时间检查，因为看到这张卷子的难度，主要是最后的附加题有些难，怕做不上来，所以就把大部分时间花在这道题上了，还只得了一半的分数。她说当时她想到其他的几个同学肯等能做上来，她做不上来的话成绩落后了，老师就会批评她，而且奖励也得不到了。她一想到这些就乱了，题就更做不上来了。

我似乎找到了问题的症结，她做不上来这道难题，脑补了种种后果，而且笃信有些同学能做上来，这样她的名次肯定下降了，想到老师平时对全班宣导时的严厉口吻，这一连串的后果，她静不下来心了，所以后面那道题不光做不出来，还耽误了前面题的检查。

另外一点是，做卷子的策略问题。记得学生时期，尤其是临近大考时，家长和老师也都跟我们讲过考试时的技巧，把会做的先做了，再做思考题，实在做不出来的题先放一放，留出时间检查几遍那些做出来的题，会做的题别出错丢分。渐渐成年了以后，也懂得把考试策略运用到其他方面。

所以考试策略也要和孩子聊一聊。

昨天晚上，我没有这么清晰，当头脑还处于模糊的时候，想必用语言表达也不会太清晰，所以昨晚我闭口不谈，就由着她的情绪蔓延吧，人有情绪也是正常的，我想真正能够去帮助她，不能阻止她表达自己，尽管这些表达带着情绪，在成年人眼里是不正确的，但如果孩子不尽情的表达出来，我们也不能发现她的问题，发现不了核心问题，越纠正方向就越偏。

所以这两天找个时机跟她聊聊，主要聊聊她内心的怕和策略。

文章写到这里，我想起罗胖曾经播过的一篇文章，大概意思是说到底是我们人类驯化了小麦，还是小麦驯化了人类，最早人类发现小麦，开始尝试种植，渐渐到全人类都普遍种植，小麦这一物种成功的存续下来，过程中，人类也不断的总结经验，增长智慧提高小麦的质量。

举这个例子，是想说，老天让我有幸做了母亲，来抚育这个生命成长，她的成长是动态的，我不能用想当然的方法去对她，我得随着她的成长，要调整方式方法，构建良性的抚育关系，她才能长得好；我通过反思自己提高抚育者的质量，自己也得到了成长。