备课组发言

   

  前天，接了包主任的通知：明天（周四）上午9：25在四楼会议室参加语文组备课会议，要求我交流优生提升经验。

        接到这个通知，我很忐忑，也有些焦虑。我们班的优生向来都不优，尤其是前几次考试，我们班优生最少，而且优生不优。这一次，王同学出乎意料的考了年级第一，而且是险胜，比第二名蒋帅只多1.5分。还有侥幸的是，我班进入前三十名的七位同学，只有耿同学语文全校48名，被列入薄弱学科。这一次阶段考试我们班前面的尖子生语文没拖后腿，真的纯属偶然和机遇。正巧我们班《儒林外史》那条我讲过。

      在班级通报分数那天，王同学病假在家。前天，我告诉他这次阶段测试中语文年级第一，他自己都不相信，而且感觉做得不好，他一直认为语文是他的薄弱学科，有同感的还有芮同学、耿同孓等，昨晚我跟耿同学谈心，她还说语文太难学了。

      校长让我发言，有些赶鸭子上架的感觉，我知道校长让我发言的用心：一是对我的鼓励，二是对我的鞭策。在培优方面，确实没有经验，但实际情形，培优确实重要，我们必须去思考和面对，甚至我必须把偶然变成必然。我就不揣浅陋，结合我班实际，跟大家交流如何培优，以期抛砖引玉。

   

      一、给优生确立目标。

      孔子教育学生时说的：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。这句话告诉人们，志存高远，并为之努力奋斗，才有可能登峰造极。

      我们这些孩子，他们是盲目的，茫然的。他们不知道上通中语文要达到多少分，也不考虑对他来说语文考多少分才有希望上通中。人无压力，轻飘飘。他们只知道在班级还不错，不知道外面竞争对手的厉害程度。还处于自我满足的状态。

      譬如，我们班顾同学。成天就轻飘飘的。我第一次给他定的目标，语文125分，班级前三名，年级前十。他说不行，定120分，年级前20名，结果，那次他只考了116分，年级22名，一个人制定了高目标，最后仍有可能只达到中等目标，而如果制定了一个中等目标，最后有可能只能达到低等目标。没有高目标，他就轻飘飘。这一次他也只考了117分。想对他这样的孩子，还得压一压，让他重新确定目标。

      二、给优等生树立信心

      就我们班这些孩子来说，你让他语文考128分向上，都自认为不可能的事。那我们平时就要想尽办法给他们树立信心。

    譬如作文写得好的，在全班读。答题准确到位的，让他在全班讲。让他们感觉到，我能行，我可以。

        最近有一篇吴非老师的文章《学生作文好，不是我教的》在疯传。其中有这么一段文字：“回顾自己的教学，我还是想强调，很多同学作文好，不是我教的；我一直努力的，是争取能做到让他们‘不怕写’，虽然至今仍然没找到多少能教好作文的方法。值得说的，至多不过是在学生需要肯定和鼓励时，我没有做错事而已。”

        作文是语文的重要组成部分，给我的启示，孩子语文好，也不是我教出来的。我曾经教的学生中也有中考考140分的，也有作文满分的。但的确不是我教出来的，对他们我也只是做了肯定和鼓励而已。

      对目前我们班的孩子，我也釆取了一点激励措施，考120奖励（赠书，免写作业等。）

      语文真正好的孩子，从小养成了良好的语文学习习惯，语文素养都很好，书写美观，课外阅读积淀深厚，学习自觉主动。基本功在，试题怎么变，他们都能应付自如。

      从我们的生源来看，这一类孩子几乎没有，至少在我们班不存在。那么我们老师的点化作用，就很重要了。

      既然是培优，就要体现在“优”上。

    三、优生优育，釆取盯人战术

    1.课堂多关注。关注精神状态，关注投入程度，关注学情等。

      2.作业优先看。及早反现问题，及时反馈，对优生的每一道错题进行分析，了解错误原因，精准补弱，扫除盲点。最好面批，更有利于针对性的提高。

      3.指导编错题集。让他们从历次考试的错误中了解自己，尽量做到题不二错，同时在错题集中反思自己还存在哪些问题，及时查漏补缺。

    4.要求要严格。基础题尽可能不出错，每次练习和考试都要发挥到最佳水平。

    以上只是一些不成熟的初浅的认识，欢迎各位提出建议。