陪儿“不停学”，不亦乐乎！

孩子们“停课不停学”，我也没收到复工的通知。平日间，一是工作不得方便，二是不想给他造成全家围堵的压抑氛围，我一般都不关心他的具体学业，主要负责陪他们玩耍。但行随时转，情因事变，为了让他们能更好的学习老师布置的古诗任务，我只能“出山”，给他们解诗。

我这一代的本地人，小时候的古诗文学习，受困于环境，主要都是囫囵吞枣式的背默，很多美诗妙文，精章彩句，一直不得理解。如若接着读书，或许能随着知识日涨、阅历渐丰而得其意、体其情。如果因其他原因而难以为学，则大多遗忘，后又俗事绕身，终难复学矣！况前者寡，后者众；乐其者少，苦其者多；至于幼时所学，耗费殆尽，甚为可惜！

我很幸运，成为能继续读书的十之二三，并且后来渐渐喜爱读一点古诗文，对一些较常见的名篇有些了解，给家中初学者解读一番，当做陪学还是可以的，为了让他们更全面的理解，或者也起一点督促的作用，就主动接过这差事。

孩子们的潜力真是个宝藏！我在讲之前，不敢多说，只是简单的解题、释意、析情，以背诵作为根本。怕说多了他们记不住，理解不了，反受我害。意料之外的是他们觉得我说的不错，大概是和他们老师的方法有些不同，又或者感觉新奇，总之，求知欲被调动了起来。我也有点兴奋了，想使出浑身解数，就开始“知人论世”，接着“缘景明情”，甚至“以意逆志”起来。由当时历史，至诗人际遇，再到创作环境，讲内容，述情感，指手法，明风格，不亦乐乎！

两个大孩子就像“海绵宝宝”一样，有着超强的吸收能力。我试着问他们一些有难度的问题，以为会难答出来，却没想到小瞧了他们。如我问《登幽州台歌》前两句除了对贤明君主的期望还有什么？“怀才不遇”，其中一个立刻说道。我问从《十一月四日风雨大作》的“夜阑卧听”中可以看出作者当时什么状态？“内心忧愁，一夜没睡。”另一个说。我又问“虚实结合”这个词听没听过？儿子说:“《春江花月夜》里面好像有。”我惊为天人！看样子平时我介绍他看的东西，这小子没忘啊！

我一口气说了五首，然后检查他们背诵，效果很好。平时那种半天都背不了的情况没了，理解后记忆就是好啊！

过后，我自己反思了。我一直以以前的眼光去看现在的孩子，是我的裹足不前。今后，我得多用功啊！

其实，读书就是从“读厚”到“读薄”的过程，这是我高中时的一位老师说过的一句关于学习方法的话，我一直深以为然，并恪自遵守。先行“博观”，达到一定的量，结合自己的人生经历，自然能“约取”。我也总是文学、历史、哲学、地理等能看皆看地一路走来，读着读着，很多以前难以理解的东西自然而然就有着自己的体会了。同时，这一路的阅读由开始的任务，再到有趣，再至习惯，最后就成了爱好。我并不是爱好读书，也不认为很多人说爱好是真心之言。我这代人，大多是因为需要从读书里找到出路，甚至说改变命运也不为过。那时确是太苦，很多人都只有读书，考上师范，拿上所谓“铁饭碗”，才能摆脱“面朝黄土背朝天”的命运。所以，我们那时最聪明最刻苦的学生都上了师范，读高中的都是二流三流，只是时代变幻超出我们所有人的认知，我们这群二流三流后来很多读了大学。我现在依然能碰到很多原来的一流学子，大多都在教书育人，也大多是骨干教师。他们教育孩子，是孩子的幸事！

我把“读厚”和“读薄”的道理也告诉了孩子们，让他们在学习时一定要有丰富的笔记。他们有着时代的背景帮助，寻找资料太过方便，手机、电脑、图书馆都能获取，只是我们需要陪伴他们，帮他们克服贪玩习性就好。

这个过程，也是教学相长，自己也受益匪浅，何乐不为？