文言文教学《指鹿为马》
——3年级文言文课程
【整本书阅读】
共读书目：《爱上读书的妖怪》第3、4章
共读重点：阅读并理解——
1、妖怪们为何要搬家？真的是害怕狗的叫声吗？
2、他们心目中的风水宝地是什么样子？
3、他们找到风水宝地了吗？遇到了什么困难？
共读指导：
本学期的整本书阅读从“朗读片段、字词句的理解、角色的个别分析”到现在进入“话题探讨”，旨在鼓励每个人说出自己阅读后对各类问题的想法，然后集体回归文本，逐页重复阅读，在文章中寻找自己想法的依据，再共同探讨哪种说法最贴近作者营造的作品本身。在这个过程中，不断丰富孩子们的表达内容、锻炼他们进行有依据的辩证思考、训练深入阅读理解作品的能力，提高对角色的分析和故事情节的解读能力。
PS：阅读中，我们常常会和孩子互动提问，也是希望通过这样的方式了解孩子的阅读进度和深度。在表达时，不一定孩子们能完整且逻辑清晰的讲出自己的想法，但是我们一定要给予他们这样的机会，接着就是我们共同来为自己的想法求证，也就是重复阅读片段，然后通过朗读文章中的片段来再次证明（理顺）之前自己的想法时候符合提问。在这样的过程中，我们一定要允许孩子失误，因为失误真是学习的好机会。通过阅读—思考—表达—再阅读—再思考—再表达这样的过程，孩子们会逐渐学习如何从口头语言（自主表达）转化成书面语言（重复阅读后的片段朗读），学习作者文字的组合编辑，学习不同词语表达出的不同情境和含义，这就是阅读能促进孩子写作的一种方式，反复阅读的机制在这里才能产生真正的意义。反复阅读是带着问题，带着对某件事情的辩证阅读，并不是我们平常说的“你的书看了几遍？”单纯的反复阅读毫无意义且也挺浪费时间。
【文言文教学】《指鹿为马》&阶段测试
本次的文言文课堂结合了阶段小测试一起，边游戏边考核，看看孩子们的掌握程度与写作学习的进度。
《指鹿为马》原文
在学习本次的成语故事中之前，我先和孩子们说了一小段历史故事，让孩子们对《指鹿为马》中的秦二世、赵高、群臣之间的人物关系和当时的朝局情况有一定的了解之后，我再展开了文言文的朗读，在朗读的同时有意识的把节奏稍微强化，并鼓励孩子在我第二次朗读时跟读。朗读全文后，我只问了两个问题：
Q1：你知道这个故事讲了一件什么事情吗？
Q2：你听懂了那几句呢？是什么意思？
有几句是孩子们全都听懂了的，比如：恐群臣不听、持鹿献于二世、二世笑鈅：“丞相无邪？谓鹿为马。”还真不错，听懂的都是关键。但是大部分似乎没听懂，为了能了解每个孩子的理解程度，我没有急于给出解答，而是提出了一个建议：“你有哪些地方没听懂？提出来，我们一起探讨。”这下，各个都有话说了。把自己不理解的地方主动提出来是种能力，也需要勇气。课堂上，我鼓励孩子们勇于表达自己的不理解，这样能让他们自己跟深入的分析，哪里还不懂，提出来之后，得到大家的探讨和互动时也就有了更多的学习机会，多棒啊！
举个例子：
在这段文言文中最困惑大家的是这句：“问左右”。有的人认为是皇帝问，因为皇帝要通过大臣们来证明自己没看错；有的人不赞同，认为是赵高问，因为赵高就是想考验大臣们是不是听话。这下怎么办？似乎都有理由啊。来，再从上下文关联的理解。“赵高带着一头鹿献给秦二世，赵高一口咬定说是马，二世笑着说丞相是不是误会了，这明明是鹿。”在这里我们知道了，赵高确实献的是鹿，可他却故意说成马。被皇上质疑了，那么接下来谁想要证明自己没错呢？皇上错了吗？孩子们这下就都理解了，说皇帝是对的，他不需要被证明，反而是赵高故意说错，就更符合前面那个“乃先设验”这句话了，他肯定就是想通过这个“问左右”来看看其他人会不会支持他。
这里就是一个理解力练习的小环节，一句话单独来看是容易出现歧义，但关联上下文和故事背景之后，就很容易理解了。这也就是在整本书阅读中，我们常常在训练的一种能力，信息关联能力。通过阅读、提问、思考、表达、重复阅读、找依据、证实想法一些的活动来提高。
完成了文言文的互动解答后，我把这个故事的现代文整理成了一篇完整的故事，也就是本次测试的主要内容。
本次测试的考核要点：
1、字词的熟悉和理解；
2、词语的关联运用；
3、对故事的深入理解和生活信息的关联思考；
4、重述故事的能力；
5、作品的完整性、逻辑性，主题鲜明、内容丰富；有一定细节的描写。
考核时间为45-60分钟，大部分孩子能在规定时间内容完成内容，总体来看，孩子们粗心和不检查的毛病对测试完成度的影响最大，很多失误的地方明显是不会丢分的，却遗憾失分；在写作时，愿意沉下心慢慢写的孩子基本都完成得很好，而总是纠结于这个词怎么写，怎样才能最快写完下课，怎样才能写满字数的娃娃们就显得焦虑了，心一着急，卷面就开始不可观了，而越写错越影响句子的整体通顺度，也容易缺字少句。反观一些平时上课喜欢叽叽喳喳的孩子，当他们沉下心进入写作状态后，作品的完成也非常漂亮。写作时的心态也很关键啊。
接下来的几次课重点是细节的描写，越是写细节，越发需要一颗能够静得下来不被打扰的内心和一双专注的眼睛，希望孩子们通过一次又一次课程的学习和练习，让写作无难事，写作越趣味，写作更轻松！
当然，想要写作越来越好，平时的阅读可千万别松懈，朗读别丢弃！阅读、朗读、写作这就是先学好语文的三件宝物！三者密切相关，影响深远哦！
结束语：
每个孩子的试卷我都单独批阅，划重点，做了细致的点评，爸爸妈妈们可以读给孩子们听哦！
生活无处不阅读，人生处处皆智慧。
让我们用高品质的阅读滋养孩子的童年。
我是小羽，一个深爱孩子的教育工作者。
