学思达教学法的运用及反思
学思达教学法的运用及反思
学思达教学法是台北女子高中张辉诚老师创立的。他创立学思达教学法的初衷是什么呢？有几个不得不回答的问题：
学生为什么不爱学？
为什么成绩差？
为什么老师反复讲学生还是学不会？
为什么很多老师上课都要赶进度？
为什么许多“公开课”对其他老师难有帮助？……
面对应试压力，老师可以如何改变教学？
如何与学生对话？如何快速成长？……
为回答以上问题，张辉诚老师以颠覆“填鸭式教学”和“应试教育”的信念创立“学思达”，这种低成本、易复制的教学改进方法很快激励了不同学科、学段和领域的教师，在亚洲教育圈刮起小旋风。我们学校也在学习的基础上，小范围的开展了实验实践，学习借鉴了其中许多有用的成份和范式，力求让学生能够自主的动起来，让学生的学习习惯能够广泛的进行培养，培育学生的学习品质，为他们终生学习打下基础。
一、当代几个教学重要概念
1.老师单向式口述讲课
优点是什么？
浓缩知识、学习速度加快
缺点是什么？
破坏学生学习乐趣
学生学习成效低落
难以掌握学生学习状况
破坏学生大量学习的能力
老师垄断资料
|一个学生最佳专注时间
小学生5-10分钟
中学生7-15分钟
高中生以上15-20分钟
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2.翻转课堂
翻转课堂教学模式，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
翻转教室
全新学习环境：
网络、计算机、影片
数量庞大免费教学影片
知识不再被学校、老师垄断
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可汗学院(Khan Academy)，是由孟加拉裔美国人萨尔曼•可汗创立的一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课，现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过2000段，机构的使命是加快各年龄学生的学习速度。台湾的均一教育、大陆洋葱数学、慕课等平台均拥有数量庞大的教学资源，可供学生进行翻转学习。学习无所不在，从小学到大学课堂逐渐开放(moocs)，自学能力才是未来主要能力。
学思达教学法的运用及反思
当今翻转教室的优点
(一)突破空间。
(二)突破时间。
(三)反复操练。
(四)完整知识地图。
(五)满足资优教育与补救教学。
(六)看到学生个别学习状况与进度
翻转教学促成了教与学位置的改变，让学生真正担当起学习的重任，教师只是组织者和指导者。
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以老师为中心
教师主角(学生是配角或道具)
在乎课程进度、在乎全班成绩
老师是主要知识来源
以学生为中心
学生是课堂主角(老师变成导演及主持人)
在乎学生的学习起点
在乎学生学习状态与效率、在乎个别成绩
每天培养学生自学以及多元能力
学思达教学法的运用及反思
我们要注意避免翻转教学时的几个误区，即放牛吃草，不管不顾；忽视成绩，只重过程；只有特定学生才能做到而忽视全体。学思达教学法观课时老师和学生都是主角，教师具有高度的专业能力，强调教与学的效能，教学具有高穿透力。
二、学思达教学法
为什么学生失去自学 、思考、表达能力？如何每一节课训练学生自学 、思考、表达能力？这是学思达教学法需要关注和解决的问题。下面我们就来讲讲学思达教学法的主要流程：学生自学 思考问题 小组讨论 上台表达 老师补充 。
学思达教学法的运用及反思
1.学生自学
学生自学的材料：
声音、文字、图像、影片(可结合翻转教室)、音乐、大自然‧‧‧‧‧‧‧皆可
根据学科而异
文科→补充完整数据→自学
数理→先教一遍观念→自学→影片→自学
语文：补充完整资料(影片、CD、计算机、口述)→自学、思考、表达
学思达课堂让老师的角色改变
男女主角→主持人、导演
课本的傀儡→课堂设计师
单一讲述→师生对话
自我停滞→师生成长
热情消减→热情洋溢
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2.学思达讲义制作关键核心
用「问答题」形式来引导学生「学习」(灯谜)
用「任务型」
老师用「专业」来引导学生阅读与思考
驱动思考的动力是甚么
为甚么会有人拿手机查？
为什么大家会讨论？
为什么会印象深刻？
老师的角色是甚么？
设计问题的能力
设计讲义的能力(如何紧贴原本课程内容)
主持的能力
引导的能力(追问)
班级经营的能力
问答题→
思考→讨论→表达→统整
缺少自学(因为没有学思达讲义)
老师想训练学生什么能力，就设计什么样的问答题
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3.分组与讨论
分组方式千变万化
为什么要分组？
以强带弱
同侪合作、同侪压力
营造又合作又竞争
团体动力的来源
成就感的获得
工作坊会分享各种机制
运动型、全感官、活化的学习现场
动眼睛 阅读} 动手 找答案
动身体 转身讨论
动嘴巴 讨论、发表} 动脑 思考问题
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4.上台表达
公开表达(老师主持、引导与追问、统整的能力)
学生看法
师生对话(萨提尔)
教学相长学思达老师的成长之路
专业
随时开放教室
到处分享能力
学思达专班
学思达学校
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三、学校学思达教学法的自实验
学校在小学三年级数学、七年级数学、九年级化学三科进行了学思达教学法的试验探索，希望能在取得一些成功经验的基础上，以点带面推开。我们试验学思达教学法的真正目的有两个：一是增强学生的学习力，培养学生良好学习习惯，形成学习品质；二是提高学生学业成绩，让我们小班化的孩子都能取得发展。
1.学思达讲义的编制
没有现成的讲义可供参考，我们借鉴了学思达教学法的一些小学语言和数学方面的讲义，从问题开始设计讲义，围绕学生的思考和自学设计讲义，并配套了大量的辅助资源供学生自主学习。讲义最后我们都设计了大量了习题进行训练，形成了老师的讲义，学生的学案。
学思达教学法的运用及反思
2.全面安排学生的自主学习
正如我们的初衷一样，我们之所以学习学思达教学法，就是为了提高学生的学习能力。学生少，学困生面较大，占比较高，学生的成绩在各类评比中使我们缺乏竞争力。在课堂上，按照讲义，我们为学生分发讲义，让学生对照讲义完成学习任务。刚开展很难的，只能由老师一步步引导完成学习任务，学生就好象不合格的演员，并也记不住台语，总也不能潜心投入。我们尝试了各种分组，让组内互助、组间竞争，或同质分组，老师专门帮助那些有困难的小组，或由好的小组帮助并检查有困难的小组，总之，非常费劲的将学生自主学习进行下去。
学思达教学法的运用及反思
3.学生的表达交流逐步坚持
学生的表达交流成问题，这是我们刚开始遇到的问题。小组合作学习后，每个小组推出的发言交流的同学，尽是那几位，其余同学不发言还不注意倾听，这使课堂教学很片面，完全失去了有教无类的教育原则。如果教师点名指定一位同学交流发言，他往往显得准备不足（我们的学生有这样的毛病，他常常不把学习当成是自己的事），因此非常慌乱，表达也语无伦次。有的学生叫起来干脆不说话，有的学生虽然在表达，但十分费时费力。在这样一种情况下，公开课经常让教师很难堪，平时的课也很浪费时间，课堂上不能完成教学任务。坚持了一段时间以后，这种情况有所改观，能够做到让全班每一位同学开口说话，并且说话也能说得越来越好，越来越有条理。
4.一些技术手段的辅助
学校每间教室都配备了触控一体机，安装了希沃5等教育教学软件，网络畅通。为此，我们使用了一些技术手段来帮助学生自学思考，如畅言的教学系统、自制课件、实物、实验等。我们也运用了洋葱数学、微课等教学辅助手段，让学生能够在一定的平台上完成学习任务。表达时，学生的任务完成、作品等借助实物展台进行展示，边展示边表达，也使学生能够流利的表达出来。我校胡老师、张老师、杨老师等三位老师赴山东昌乐一中参加了翻转课堂的培训，带来了一些新的资讯和方法手段以及技术，我们也进行了一些借鉴，运用手机与电脑同步以及制作二维码的方法进行控制，使我们取得了一定的进步。
学思达教学法的运用及反思
自去年暑假培训以来，我们进行了一些小规模的试验，制作了近十篇学思达讲义。这些讲义，我们以学生为中心，设计了能引起学生思考的问题，提供了学习帮助的辅助资料，也真心希望学生能改变学习习惯，能让自己深入进去，从而为自学能力的形成和学习成绩的提升有所帮助。但是，讲义的制作，总体来看，数量还不够，质量还不高，学生的自学思考还不投入，课堂也有卡顿的现象，学业成绩的提高还不明显。这些，都是我们以后需要大力总结和改进的方面。总的看来，还是有成效的，也使我们更加增强了信心。
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