如何高效学习——英语学习的初探究

知乎上，有句反问话，学神哪个不是博学广识，又自有一套？

这句话，对学神进行了反问式定义，觉得很形象。“自有一套”一词，充分说明了重点所在。本人作为一名学弱，在进来自学英语的过程中，也逐渐意识到“自成一套”的重要性，不然很难实质性地学好英语。

为能在英语这条路上持续摸爬滚打，开始阅读了学习方法论的相关书籍，而本周的主打是《如何高效学习》这本书，作者斯科特杨(Scott H Young)。他用了一年的时间，完成了 MIT 公开课上常规需4年方能修完33 门计算机课程，并最终通过了所有考试。

斯科特在本书中提出了，整体性学习的策略，包含：获取-理解-拓展-纠错-应用-测试，本人结合这六阶段的概念，并结合近期的英语学习心得，试探讨英语的最佳学习路径。

一、获取阶段，就是信息进入你的眼睛和耳朵，阅读、课堂上记笔记以及各经历的获取。获取阶段的目标是信息准确、信息量压缩。

这一阶段的重点，主要体现在“选择”上。具体说来，主要在于培训机构及教材的选择上。而选择的前提是，英语学习的最初目的，以最快达到目的的路径为准。

以此作为判定依据的话，日常会话、通过考试、学术交流等，理应是不一样的选择。

此阶段有三个主要目标：简化、容量、速度。

以背单词过程来理解上述目标（下面是个人的实践操作和理解）。

简化——将单词的记忆模块化。如一些常用词根词汇（推荐李平武编著的两本神书《英语词根与单词的说文解字》、《英语词缀与英语派生词》），在自行创造一些原本无意义的组合，配合记忆。

举个例，以ulate结尾的单词，如consulate、insulate、manipulate、speculate、populate、stimulate、stipulate’等词，原本容易混淆的单词。当简化ulate的组合为“记忆块”后，记忆的工作量大幅减少。如此一来，有更多的精力分配到了每个词的读音、“前部”的区分上，记忆的效果也大幅提升。比如consulate一词的特殊发音，u发【jə】，a发【ə】。其余相似的单词，u、a一律发【ju:】和【ei】。

此外，除同义、反义、同音记忆外，我自行创造了“类记”，就是将外形类似的单词，也放到一个记忆模块里。如lack、stack、slack以及solve、resolve、involve、evolve和它们的名词形式等等，诸如此类。

关于容量与速度，简单地理解就是获取信息的量与获取速度（限于篇幅，本篇不再赘述，以后有机会再进一步探讨）。

二、理解阶段，这一阶段看上简单，但实际上却不易操作，因为理解这事是有层次的。类似于一本经典书籍，不同的人去看，所感、所悟必然有所不同。

以《卧虎藏龙》这部武侠电影来举例理解深度的层次。

同一部戏，由不同的导演去看，理解都不甚相同。导演胡金铨喜欢借鉴日式武侠片，偏向对动作极尽渲染。而甄子丹、袁和平则抱怨竹林的那场戏动作欠佳，因为他们是武术设计师，他们的脑海中只有动作。

而李安是以拍吻戏的方法来拍这场武打戏。

放在英语的学习中，那么理解可以简要分为三个层次，以2009年奥巴马在弗吉尼亚的Wakefield high school的演讲稿为参照，举例如下：

（1）从整体篇章的布局上，全篇演讲稿共6页的A4纸篇幅。演讲稿分别以 奥式招呼、共情、以自身故事引入教育话题、继而将教育（进一步划分为责任、求助、克难，3个篇章进行论述），最后以使命感来达到演讲的高潮。

论述的全过程，夹叙夹议，既有说观点，又有详实的事实依据。最后，演讲高潮是通过历史的“不具名”人物和划时代事件赋以学生们“使命感”。

（2）每一个段落在论述的句式上，都是层进的关系。在每个句子中，论述时多采用对比、排比的句式。这点从演讲的角度是非常有说服力的，光一个退学，就用了很多不重复的词汇，如out of 、quit on、give up等等。在词汇的布局上，也考虑到了押韵等等，即使像我这样的英语初学者，也能有产生很大的共鸣，甚至还能感受到英文之美。

（3）有很强的演讲“对象感”以及背景。通篇的稿子，几乎没有什么英语中的长难句和生僻词，对于此次演讲的对象，是一个有意的安排。 同时，也给了我很大启发。一篇好的文章、一篇好的演讲稿，并非需要“高大上”，而是需要逻辑自洽、论证有力，文字越通俗易懂，更显功力。（推荐大家可以去下载来看看）

（3）拓展阶段。在整体学习的方法里，认为拓展阶段才是学习的真正开始。应用在英语学习的过程，可以用“哲学终极三问”，去搞清楚每个单词、句子、故事以及一些相关的背景。

拓展的三种主要方式：深度拓展、横向拓展和纵向拓展。

举个例子culture，不能单纯地只识记为“文化”，而忘记“培养”等含义，否则就无法理解agricultrue是农业。

要始终相信，知识不会孤立地存在。

英语学习的拓展阶段，可以参照两个法则，“追问”与“追寻”。

追问，就是不断地问自己，某个词、某个句式，还能用在哪？

追寻，就是不断地从自己的“浸泡”过程中（许芹提出来的浸泡式学习），寻找曾经出现的身影。比如看到一个好句式和用法，熟记于心后，要常常在浸泡于美剧、原著的过程中，时刻想着他们。

例如：weakness一词，不仅可以用来说虚弱，还可以用来撩妹。如冰与火之歌，灰虫子对弥桑黛说的那句：“But I had no fears,until I meet Missandei from the Isle of Naath. You are my weakness”。

又如cripple一词，既可以作名词，表示“瘸子，残疾人”，也可以作为动词使用，表示“是受伤致残”。用布兰来举例，第七季里，It's wasted on a cripple. 第一季里，Jaime crippled Bran by pushing him off the tower. 

再如：简单如baby一词，名词大家都会，但作为动词时，它有溺爱之意。比如乔布斯就曾说过，对于Level A的队员，我们无需baby them。

（4）纠错阶段。

这一阶段，在英语中应用于训练听力、口语，写作阶段尤甚。其实任何语言的学习，都可以用这个模型来解决。犯错到纠错的全过程。

（5）应用阶段。这一阶段是学习的最终目的。许多人的英语，学了许多年，却仍然无法和老外相谈甚欢。原因是，一开始就没以最终的应用目的为学习导向，以至于学了多年以后，仍然是“金口难开”。

（6）测试阶段。这一阶段不是按次序上的展开阶段，而是应放入前面的5个阶段去应用。可以在学习中，问自己一下的一些问题。

获取阶段测试——我以前看过或听过这个单词、句式、用法等等么？

理解阶段测试——我理解单词的含义么？它还有几种形式，放在上下文里应该如何更准确地理解？

拓展阶段的测试——我知道一些英语单词的来源？（拉丁、希腊、法语等等，有助于提升英语兴趣）、某些英语短语背后的故事么？

纠错阶段的测试——我经常犯的口语、词汇搭配、介词等的错误有哪些？听力上，为何听了3遍还是听不出，我犯错的原因是什么？（这个可以通过录音笔复听、原文比对、跟读等纠错）

应用阶段测试——和老外实战口语，我能写英语文章能达到论证的那个层次？最简单的方式，找个水平较高的语伴，与你对喷，形成反馈。

最后的最后，需要说明的是，整体性学习的顺序并不是一成不变的线性顺序，步骤之间可以往返，也可以跳跃。切不可将理论当圣经，犯了教条主义。

下周预告：将结合本书的“整体性学习技术”，进一步探讨英语学习的技法。