《教育的情调》——课堂教学中的教育学面面观

教育的机智不仅仅是一门技巧，更准确地说，它是一种“即兴的、临场的反应能力”。

1、关于如何机智地行动，没有现成的理论知识，没有具体的技巧，也没有固定的规则。然而，通过在具体的课堂情境中积极地理解学生的体验，老师就有可能培养和萌发出教育上的机智。

2、教育的敏感性和机智是两个密切相关的概念，一个常常思考的人比一个相对较少思考的人更能在一个特定的环境中展示他的机智。教育学上的敏感性和多谋善断也可以说是一种反思的能力，以及对过去经历认真思考的能力。而此时此刻，就在你必须立刻做出反应的时候，它强调的是要意识到在这个具体的情境中什么是最重要的。

3、人们常说“眼睛是心灵的镜子”。这就是说，人类从内部反映他们自己，世界从外部反映它自己。我们通过看、听、触这些感觉与孩子们联系起来。

4、如何体验一个“眼神”？在彼此的眼神中，我们看到别人，也被别人看到；在眼神中，内心世界被反映或表达出来。我们可以通过这样或那样的眼神触摸到对方的内心世界：挚爱或憎恨，信任或忧虑，温暖或冷淡，欣赏或轻视，严厉或宽厚，自信或不安，关注或漠然，希望或失望，坦率或欺骗。。。。。。

5、一位敏感而机智的老师知道什么时候需要保持沉默，什么时候适合做一个小小的手势，什么时候应该忽略某些事情而报以一个会心的微笑，用沉默“说话”。有时与孩子在一起的最美好的时光是在静默惬意的相伴中度过的。

6、眼神可以表达出教育关系中心灵的能量。为了培养教育的敏感性和机智，我们需要看懂眼神，并根据对眼神的理解去行动。有关教育的鲜活的知识并不只是脑海中那些需要智力的东西而已，它还需要融于身体的“体知”。真正的教学需要老师全身心地投入对孩子们世界的体验中去。眼神无法像语言一样为了达到目的而进行掩饰和控制。

7、我们对眼神的本质进行理解是有实际意义的。一方面，我们能学会更敏锐地观察；另一方面，我们必须认识到我们无法轻易地掩饰自己的眼神。每时每刻，老师和学生都在对方的脸上阅读着焦虑、感动、厌倦、感兴趣以及迷乱等各种表情。学生会下意识地比较我们嘴上说的和眼里流露出的有什么不一样。

8、一个有能力的老师能将眼神运用的有效，是因为他自己和眼神是完全融合的，眼神已经成为他经历和理解教室里任何一个情境的方式了。作为老师，我们必须清楚孩子眼中的我们究竟是怎样的。