2020-12-28

1.准确地认读生母和音节，会抄写音节，没有默写和直呼的要求。教学行为要回到课标上来。

2.汉语拼音重视口耳实践，少纸笔练习测试。

3.拼音教学按照教学进度，扎扎实实地进行。发音不标准，不准确。0的发音，单韵母声音大，嘴硬不变。调值不到位。多感官参与拼音的朗读。

4.认读字母和拼读音节过关。

5.教汉字关注汉语言文字特点，汉字思维与识字思维相连接。关注汉字音形义之间的联系，引导儿童发现规律。如果是独体字，象形字，可以用读图法。当汉字简化后，表义姓不明显的时候，就需要借助象形字来引古识今。

合体字，教孩子搭汉字积木。明白拼搭的理据，明白汉字为什么要这样拼搭，它是讲道理的，不是天马行空的胡编乱造。

关注两点。

将汉字部首本意教扎实，讲清楚。教，歌。欠是口中呼出的气。通过汉字的部首意思了解整个汉字的意思。

关注形声字的右文说。很多的形声字，声符兼表意的功能。包，也表意。孩子在妈妈肚子里被紧紧包裹的意思。泡，饱，炮，搂，抱，抱是用手紧紧包围住。搂，右文代表空的意思。用手搭住。

大声地朗读。声符具有表意的功能。声音是汉字的图画。

溪，湖，江，海。越来越大，通过嘴巴的张大而理解。

有主动识字的愿望，由教师教到主动学，由课内教到课外学。