【菊然一得】跟着余老师学教课（二）

余映潮老师语录

    影响课堂教质量的因素，最主要的莫过于“碎问碎答”即教师浮在课文的表面，问的基本上都是学生一目了然的内容。形成这样的局面，一是因为教师缺乏先进的教育理念，二是因为教师没有很好的利用课文中的教学资源。如果教师能掌握教材研读的多种方法，教学效果肯定会好得多。

教材研究的方法：

1.整套通读，2.分类研读，3.分册研读，

4单元分析，5.横向联读，6.单篇细读。

余映潮老师语录

小学语文教材虽然只有薄薄的12册，却是一个浩瀚无比的波澜起伏的海洋，很少有语文教师能够尽善尽美的驾驭它、运用它，所以我们对他要永存敬畏之心。遗憾的是多年来我们谈论“开发课程资源”者多，谈论“从教材中提炼教学资源”者少，这就使得我们在无形中浪费了很多精美无比的教学材料。

提炼教学资源的方法：

一、从语言学用的角度进行。

二、从文句表达的角度进行。

三、从活动设计的角度进行。

四、从精读训练的角度进行。

余映潮老师语录

语文教师都知道要用语文教材进行教学，但真正知晓如何研读教材和运用教材的并不多。轻视对教师研读、运用教材技能的训练，是教师职业培训中最严重的失误之一。当今，关于教材研究的成熟的经验和专题性成果非常少见。课堂教学中的听说读写，很多低效现象都与这种最严重的失误有关。

教材富有创意的有效运用：

一、实用教材，二、活用教材，

三、巧用教材，四、美用教材。

语文教材在学生课堂实践活动中的利用与运用至少有12种角度：

1.语言的识记、积累与学用，如字、词、短语、句式、段式等。

2.课文读背，如文言诗文、优美语段的记背。

3.知识的教育，如文字知识、文章知识、文学知识、文化知识。

4.训练朗读能力，如语音准确、通顺流畅、依文定调、以声传情。

5.训练学生一般的阅读能力，如结构的分析、层次的划分、字词的品析。

6.训练学生高层次的阅读能力，如文学作品的欣赏能力，发表见解的论析能力。

7.训练学生特别阅读能技能，如文意把握、要点概括的若干种方法。

8.训练学生自学的方法与能力，如圈点批注、读书笔记、课文集美。

9.训练学生的阐释能力，如说明、分析文句文段的表达作用与表达效果。

10.训练课中微型写作，如描述、评述、整合、仿写、缩写、扩写、改写等。

11.借鉴作文构思模式的能力，如学习运用几件事写一个人、用一件事写几个人等。

12.训练学生的思维能力，如展开想象、纵横比较、进行推理等能力。

余映潮老师语录

好课，不是让学生在课外做了充分准备之后再到课堂上展示的假课。好课，不是只有小组合作而基本上排斥教师讲析、点拨的浅课。好课，是教师充分利用课文当堂进行的、着眼于全班学生集体训练的、学生有准备充分实现活动的习得语言和训练技能的真课。

阅读教学好课的设计：

一、精致利用课文、突现语言学用的课。

如《赵州桥》

二、关注精读训练、技能训练的课。

如《黄山奇松》

三、学生活动充分、课堂积累丰富的课。

如《杨氏之子》

四、进行集体训练、动笔训练的课。

如《威尼斯的小艇》

五、让学生大有收获、真有收获的课。

如《颐和园》