阅读《教育常识》第四天

        让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。

        今天阅读了第二节  每个人都是宇宙间的独一无二

        这个世界如此丰富多彩，世界上没有两片相同的树叶，哪怕他们来自同一棵树；没有两粒相同的沙子，哪怕它们出自同一片海滩。世界上也没有两个完全相同的人，造物主的奇妙就在于此，让每一个受造物都呈现出自己的个性，都在这个宇宙间发出属于自己的光芒。人与人之间可以无限地走近，但永远不可能成为对方，成为对方的距离是无限的。

        每个人都有其命定的独特，一旦诞生，就是这个宇宙间的独一无二。正因为如此，每个生命才显出了珍贵。人的尊严，其实也正来于此，每个人展现和发展他的独特。每个人在独特的意义上都是平等的，都需要用博大的爱去包容、去尊重、去呵护独特意义上的自由和平等。

        每个生命都是不可重复的，即使生命有轮回，原有的生命可以再来，但却不可重复。对教师而言，就是去爱每个孩子，每个学生那永不可重复的生命，爱的方式就是不知疲倦的发现，珍视，并通过教育的方式成全或造就他们的独一无二，正如卢梭所说的：把握个性特点，做到有的放矢。每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过他这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。

        所谓的"成效"表明，每个人的独一无二，既是天赋形成的，也是后天造就的，教育是其中最重要的造就方式，教育就是为了人的独一无二而来，所以，英国哲学家洛克说，人类之所以千差万别，便是由于教育之故。

        独一无二，既是教育的起点，也是教育的终点。

        教育者赖以自豪的成功，就在于培养出的每一个学生都是宇宙中独一无二的，我参与创造了他的独特。因为如此，所以在面对不同的学生时，我们教师就要以平等的心态去面对，不能厚此薄彼，不能因为某些学生有一定的学习某种知识的能力、天赋就偏爱他，更不能因为某些学生欠缺某种学习能力就轻视它。要尊重每一个独一无二的学生。