不当蒙着眼睛拉磨的驴

今天下午我和同行的三位学员一起聆听了在河南省第二实验中学举办的国培讲座，其中河南省教科院周宝荣院长的专业讲座“教师专业成长与教育科研支撑”让我受益匪浅。他先从《河南省教师誓词》中“严谨治学，启智求真”出发，提出“只有愿望和决心，成就不了好教师，必须扎扎实实的专业成长”，这样的开头与我最近的精神需求很契合。

钱伟长在二十世纪八十年代就指出：“你不上课，就不是老师；你不搞科研，你就不是好老师。教学是必要的要求而不是充分的要求，充分的要求是搞科研”。《课程标准》，《教学质量标准》，《教师专业标准》这三个文件形成三足鼎立之势，迫使教师在教学实践中提升学习力，思考力，协作力和实践力。其中，《教师专业标准》中指出，教师专业发展的三要求中教师能力则与教师的专业成长直接相关。周院长紧接着指出，教师专业成长最实在的目标是不可替代性。焦作修武一名中学校长的话更是深深的打动了我：“校园不仅是职场，更是我们专业成长和生命进阶的现场。而教育科研则是学校自我进化的快捷路径。”无论哪里的学校，哪里的教师，都必须走专业成长之路。

周院长不仅阐述了教学科研的必要性，还从小组合作，课例研究，课堂提问等几方面阐述了具体如何进行教学科研。

合作学习需要搞清楚三个方面：与谁合作，合作什么，怎样合作这三个问题。以往的过度合作，虚假合作，形式合作居多，这种合作中的问题突出反映在平时的学习是合作探究的，而考试是独立自主的，最终的结果是平时的合作与考试之间没有真正打通而无法有效衔接。真正的合作学习，必须是在教师“吃透课标，驾驭教材，整合知识，巧设习题”的基础上，为学生提供高度的支架支持，从而引导学生通过互助合作实现深度学习，自主学习。教师需要注意以下几个方面：1.由学生在课堂上发现问题，而不是包装问题。2.让学生在合作中探究，教师不要急于上场亮明观点。3.在师生互动中解决问题，教师点到为止，不要深度分析。4.引导学生自己“拐弯”发现新问题。文件中要求“教师要优化教学方式，引导学生主动思考，积极提问，自主探究，融合运用传统与现代技术手段，重视情景教学”。“教研相长，教学想长”，回顾自己平时的教学，科研含量又有多少呢。教师应紧紧围绕提高教学能力这一核心搞教学科研。

周院长还提供了一种实现专业成长的必经之路，即课例研究。在不借助任何辅助资料的前提下，与名师上同一节课，之后比较与反思，找出自己与名师的差距，学习名师教学过程中的特色，从而改进自己的教学设计并进行实践教学，形成课例。

周院长还介绍了通过课堂提问提高自己的专业能力得具体方法和实施路径。例如，同样的问题，教师可以变换不同的提法，避免低级无趣的现象；同样的问题，还可以让学生用不同的方法提问；答案唯一的问题，让学生齐答；答案不唯一的问题，让学生单独回答。同时，他还指出，“非共识性”问题，对于学生和课堂更有价值。师生之间的“对话理论”，可以帮助教师在提问时，从记忆能力，理解能力，应用能力，分析能力，创新能力和评价能力等方面提高学生的认知水平。

对于这次讲座的内容，让我印象深刻的还有，周院长从八个方面提出评价一节课的最基本的依据，同时还向我们介绍了朱永新教授的“像孔子那样做老师”，“过一种完整而幸福的教育生活”，“书写教师的生命传奇”等教育情怀。三个小时很快就过去了，这是一场既有理论高度又有教学干货的精神盛宴。同时，我也深切的体会到，所有的专家和名师都是在课堂上摸爬滚打出来的，而要想实现专业成长，必须扎根课堂，扎实教学科研。

实现专业成长，扎实教学科研，不做蒙着眼睛拉磨的驴。