技能内容

(1)辨音(discrimination) ：排除口音，背景音干扰

识别不同的音素identify the different phonemes

标注重音，节奏，意群mark the stress, rhythm,meaning groups, etc.

模仿imitate

重复repeat

(2)大意理解能力(gist listening/listening for gist) ：抓关键词

选择恰当主题topic

构思内容梗概creat a synopsis for the listening material

主题匹配match the topic

(3)细节理解能力listening for specific information

填写图表fill in the diagram

判断正误Choose T/F

回答细节问题answer specific information

根据听力材料给句子排序put sentences in order according to the listening material

就关键点提问ask queations about the main points

听完故事给图片排序put in order

匹配matching

听写dictation

画图draw pictures

表演act out

(4)推理判断能力（inferring） ：事物发展顺序，逻辑关系

判断说话人意图judge the intention of the speaker

判断谈话者之间的人物关系relationships

说话人的态度attitude

预测能力（predicting）：predict what the material is going to say next

(5)猜词能力(word-guessing)

what is the word meaning：refer to 指。。。

词语替换：replace，substitution

语境context

分析词汇结构analyse structure

分析材料语流analyse the flow

(6)记笔记(note-taking)

听写填空spot dictation ，复合听写compound dictation

填写图表fill in the diagram

填写表格fill in the table

(7)识别交际信息的能力（recognizing communicating signals）

预测下文，听并执行提示语，说话人意图态度，评价所听内容，语段深层含义

听并圈出信息listen and circle the information

听并选出适当信息listen and choose the appropriate information

听并匹配信息 listen and match

听并讨论listen and discuss

  教学模式：

1自下而上的听力教学模式（The bottom-up model）

这种模式强调语言知识对听力的影响。主张在听力理解之前，安排适当的听力技能的训练以及词汇、语法知识的讲解。相关的教学内容有语音语调、连读、重读等，主要教学活动有听音辨音、听音模仿、听音标音、听写词汇和句子等。 

2自上而下的听力教学模式（The top-down  model）

这种模式侧重背景知识的作用，强调有关听力话题的信息或有关说话者的信息。在听力理解活动之前不进行有关语音、词汇和句法的教学，而是激活背景知识，组织学生对所要听的材料内容进行预测，在听的过程中把听到并且保存在短时记忆中的信息进行选择、加工，在不断的预测和印证过程中完成整个听力，同时训练听力技巧。 

3交互式听力教学模式（The interactive model ）

该模式是听力教学的理想模式，根据具体材料和学生基础安排听的技能训练，同时安排激活背景知识和对所听内容的预测活动，不仅可以克服语言上的障碍，又能克服文化障碍，有助于深层次理解所听材料 。

教学策略：

培养良好语感：语音感觉（听录音模仿；语音在语流中变化；听力材料真实情境）；语意感觉（词：同音异义，关键词，句义：句法知识，主题句，语篇衔接连贯：大意，态度观点，上下文，预测，隐含义）；语言的感情色彩（说话快慢节奏，重音，语调，语气）

培养良好的听力习惯：教师主导，学生主体

轻松英语氛围，英文授课，学生听前浏览信息，预测，边听边记录，文章整体理解，没听懂不要停。

教学原则：

1.听说结合：问答，解释，retell, repeat,讨论

听写结合：听写单词，听中记录，听后整理（表格，填空）

听画结合：导图，绘画

听读结合

2.分析性听+综合性听

分析性听：以词，词组，句子为单位，注重细节内容理解

综合性听：以语篇为单位，注重整体内容把握

3.难度适当

4.注重过程和意义结合

5.材料真实，话题贴近生活，多种口音材料，。。。

教学过程：

1. 听前Pre-listening：

激发学生动机，激活已有图式（schemata），向学生展示话题，教关键词，句，以及基本技能训练。

方式：介绍背景知识background；图片影像吸引注意catch their attention；提供少量词汇用于预测predict；提出开放性问题Free talk；采用视听手段，用图片，照片，幻灯片，多媒体等形式

2. 听中While-listening（信息理解和技能训练为主）

方式：笔录练习，note taking主要信息key information；

前后顺序文章脉络,情节发生先后顺序 in order

信息转换，图文转化，行为表现；

细节理解

泛听主旨，精听细节（最重要）两者结合：

第一遍：去精取粗，抓要点，前后文线索。

第二遍：听具体信息get specific information

泛听extensive listening：回答时间，地点，原因，方式等问题，mainidea

精听careful listening：fill in blanks, T/F, forms/questions

3.听后Post-listening：

小组就所听内容提问，对话，role play，debate（学生合作学习及表达能力），扩展信息，添加后文续写，（学生推理想象能力）；记录摘要，补充练习（学生写作及书面表达能力）

 创造性的语言输出：听后说，听后写，听后填空，

简述听力基本技能的内容，并对其中的三项进行说明其训练方式。（来自预测卷）

1）听力基本技能包括 

（1）辨音能力包括语音辨别、重弱读辨别、意群辨别等。 

（2）交际信息辨别能力指谈话中新信息指示语、例证指示语、话题中止语、话题转换指示语等。 

（3）大意理解能力包括理解谈话或独白的主题或意图等。 

（4）细节理解能力获取听力中具体信息的能力。 

（5）词义猜测能力借助各种技巧猜测谈话所使用的未知表达方式的能力。 

（6）推理判断和预测能力对说话人的意图、谈话人之间的关系、说话者的情绪态度等的推理判断以及对谈话下文的预测能力。 

2）训练方式 

（1）培养学生的辨音能力，可以让学生"听并辨别不同的音位"，“听后标示重弱读、节奏、意群'，"'模仿"等。 

（2）培养学生的大意理解能力，可以让学生。听后选择适当的标题'"'为听力材料写概要·进行话题匹配。等。 

（3）培养学生的细节理解能力，可以让学生。进行正误判断“根据听力内容进行句子排序"，"回答细节问题"等。