《意见》学习心得
近日，中共中央国务院出台的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，在广大教育工作者甚至整个社会当中传播开来。更为我们一线教师送来了一阵春风，带来了活力。《意见》共26条，涵盖了义务教育阶段的“五育”培养、课堂教学、教师队伍建设、招考制度等方面。作为一名一线教师，兼职教研员，我深切地感受到国家对义务教育的重视，对广大教师业务能力的重视。这直接关系到“亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。”
我国教育的根本任务是立德树人，我们作为教育最前沿的执行者，是教育的直接展现。我们的德行言语、业务素养更是教育的代表。结合《意见》的要求，今后的工作当中，我认为我们要做到以下几点：
一、不断学习、积极全面成长
陶行知说过：“惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”教师只有师德高尚、尊重、爱护学生，才能获得学生的尊敬与爱戴；教师只有切实掌握教育学心理学知识，才可能依据教育教学规律、学生身心发展规律实施教学，以取得高质、高效的教学效果；教师只有不断提高专业知识，才能选择、计划并实施最有效的教学。无论是师德师风、教育理念还是业务水平都要在不断的学习中不断地进步。
记得郑州市教体局教研室的郭文祥主任说：“小学老师要有大格局，更要有勇气和底气做大学术。”那么，这些勇气哪里来？那就是不断学习深造。他说他要求学校的老师每人每年必须进一次大学，每年离开郑州参加一次高层研讨。其实我觉得这种方法真的很好。老师们的眼界开阔了，格局才会拉开，格局拉开了，才有助于认真做学术。当时我就拧眉沉思：我们这种学校，一个萝卜一个坑，我出来学习，姐妹们可是忙惨了。有替我上课的，有帮我改卷子的，还有替我管理班级的……一个普通教师，哪来那么多时间？再说又哪有这么多机会！但是机会有的是，就看咱会不会把握住。
就像17年暑假里，我看见全国小语名师联盟在无锡开会的通知，义无反顾，带着女儿和儿子直奔无锡去了。去的时候买了晚上的票，想着睡一夜而已，一睁眼就到了。可没想到的是，那趟车上的人实在太多了。儿子坐的时间长了，腿难受又没办法躺，我只好带着他挤到车厢最后，在卫生间对面铺下浴巾，让儿子躺着睡了一觉。我，就在儿子身边坐了一夜，列车长看见了，问我带孩子去哪干什么，我说，我去无锡开会，带孩子出来见见世面。他摇摇头，丢下一句“为了省个钱，看孩子受的”。当时我的眼泪就下来了，现在想起来依然心酸。但那次会议确实让我收获很大，认识了曹爱卫老师和张祖庆老师。聆听了吴忠豪，张化万两位老先生的报告，直到现在我依然觉得，确实去得值。
这些年省内的交流我一般保持每年最少两次，南阳，濮阳，驻马店，泌阳，鹤壁，平顶山，到处跑，自费跑。很多人说我傻，我也觉得自己确实傻。可我知道，傻的同时我的眼界更加开阔，我的理论水平快速提高。我也离自己的梦想越来越近。我想，我这么努力，孩子们看在眼里，不会无动于衷。
《意见》中指出：“以新时代教师素质要求和国家课程标准为导向，改革和加强师范教育，提高教师培养培训质量。实施全员轮训、突出新课程、新教材、新方法、新技术培训，强化师德教育和教学基本功训练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力……定期开展教学素养展示和教学名师评选活动，对教育教学业绩突出的教师予以表彰奖励。”这些要求如夏日清风一般吹入心田，我是正确的、国家要求教师提高通过各种学习提高专业素质！
“教师发展，除了要有结果的幸福，更要有过程的幸福。”我想，那一场场震撼内心的讲座，那些结识志同道合朋友的会议、那一本本涤荡心灵、指引方向的好书，那一节节网络观课时写下的听、评课记录，那一篇篇千字的反思、心得，都是我成长的动力，会是我们坚守教育、敢于追求的不竭源泉。
二、五育并举，凸显语文特点
“我们的孩子从老百姓中来，他们还是要回到老百姓中去。”这句话看着很简单，仿佛人渴了要喝水，饿了要吃饭那样自然。然而，我却透过这句话看到了陶老办学的宗旨。那就是培养适应社会的大众人才！培养德智体美劳全面发展的适应社会的大众人才！我们语文课程“是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。”“五育”当中的任何一个方面，都要通过语言文字传递给学生，那么，“五育”与语文到底应该如何权衡？如何结合？如何能够在“五育”培养当中发展学生的语文能力？
我认为，语文老师一定要把握好“五育”的点与度。首先，我们要明确地知道，语文课就是语文课。它同数学课比，没有那么清晰的学习例题，练习运算的过程，多了一些人文素养；它同科学课比，少了一些细致的科学思维，多了一些表述科学的方法学习；它同思品课比，少了一些纠正行为举止的说教，多了一些语文技能的学习。
虽然语文课中包含了数学、科学、思品、社会、物理、化学、生物、天文地理等很多学科的知识，但语文就是语文，语文课堂要以语文能力的训练为主。其它知识是学习语文能力的载体，提高语文能力的途径，而在其他学科的学习中、特别是以后的生活中，依然会有语文积淀的调动和语文能力的产生。
三、坚定不移，做研究型教师
苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”我深以为然，每一位教师的成长都要经历新教师阶段，适应期教师阶段，成熟型教师阶段，有的老师在短短的入职十几年间就达到了专家型教师阶段，但有些老师到退休也没有做到专家型教师。
每个学校中都存在不同类型的教师，每个教师之间的差异，都是一种宝贵的资源。对于教研来说，更是难能可贵的。只要我们加强理论的学习，努力地使自己向研究型教师靠拢，积极地从理论研究中汲取营养，就会发现原来研究比教学更有趣。它促使我们反思，促使我们把“问题"变成“课题”，促进我们不断地学习，更让我们在教学中敢于大胆尝试与创新。
当然，要想成为一名研究型教师，进而向专家型教师迈进，首先，我们要树立一直思想，那就是“终身学习”。做一个终身学习者，是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。然后，在教学研究中，不断探索反思波斯纳指出：教师的成长=经验+反思，每个教师的成长与成功，都离不开自我与他人教学实践活动的经验总结和成败反思。长期的教学实践，不断的听评课，使我养成了反思的习惯，无论有多忙，坚持做到听课节节有反思，坚持半年写够十万字。不知不觉，光“简书”当中的字数，已经超过了二十万。而这些内容，都是从学生的学习中发现的问题，从班级管理的琐碎中产生的事例，从日常的见闻中积累的素材。然后在行文的过程中，进行双向反思，再积极通过系统的理论学习来促进教学反思。
更值得一提的是，原阳县教体局教研室姐、原兴街道中心校近几年每个学期都要组织师德、业务培训。课标解读、同课异构、磨课晒课、听课评课、科研引领……实实在在走进了一线，走进了教师当中。我也欣喜地看到，参与的老师学习积极性非常高，每次活动直到最后都是一席难求。同时我也真切地希望，这样的活动参与面更广，受益人数更多。于是，在局领导的大力促进下，我们有了小学语文教师微信群、中学语文教师微信群、小学数学教师微信群……拿小学语文教师微信群来说，其中不乏认真细致的老师们，他们提出的问题，有时我都没想过。比如：汉语拼音o应该读“哦”还是“喔”，缩句应该缩到哪种程度，u的第二笔是竖还是竖弯，某一句话词语如何排列才正确等。大到教学设计，小到拼音笔画，我们都尽量找到依据、统一认识。我认为这也是“研究”，是探寻真相，达成共识。当然，教研并不只是知识点的探究，也是教学方法、教学策略的探寻。但是有这样一群志同道合的同事为伴，我想研究会继续做，而且越做越有经验。
有人夸华应龙老师勤于研究，他说：“其实我不是勤奋,我是在享受幸福。”当我们真正在学习、探索、研究中达到“享受幸福”的境界，就一定能成为研究型的享受职业幸福的教师。
今后，在《意见》的春风中，我会将“终身学习”进行到底，在今后的教育教学工作，我牢固树立以立德树人为先理念，静下心来教书，“五育并举”育人。切实担负起教书育人的职责，积极参与各级教研工作，不断提高自身专业素养，优化自己的课堂教学方式、形成自己的教育风格。更会遵守教师职业道德，树立高尚的道德情操，按照“四有好老师”的标准严格要求自己，做一名德能兼备的优秀人民教师。
