《如何培养孩子的表达能力》——育儿学习笔记

        在这个表达为王的社会，任何一位家长都希望自己的孩子能够拥有良好的表达能，希望自己的孩子能够谈吐不凡、能说会道，甚至出口成章。社会上为了缓解家长的此类焦虑，也应运而生了许许多多的小小主持人班、小小演讲家班，这些培训班固然有许多不错的教育方法，比如教孩子背古诗、背绕口令，教孩子演讲的套路，对孩子当众表演的胆量是有一定的提高，但总是给人感觉过于的套路化和形式化的感觉。

        这是为什么呢？

        原因在于表达能力是一个十分立体化的东西，它不但需要表面上“演”的技巧，还需要内在的不断积累。而积累这个东西，不是靠一两节培训课就能形成的，必须在日常生活中去点滴去打磨。

        在讨论如何积累和练就表达能力之前，我们先要搞清楚一个问题：表达和背诵是一个故事吗？如果不是，它们有何区别。

          表达不等于背诵

        背诵能力，是一种简单的输出，大脑只有记忆区域参与工作。它的模型是“输入——输出”。

          表达能力，是一种加工再输出，大脑除了记忆区域参与工作外还有理解区域。它的模型是“输入——理解——重组——输出”。

        如果背诵能力是基础的话，那么表达能力就更高阶。对孩子的培养我们不能仅限于他能一字不差的复述一个故事，朗诵一首古诗。而要在此同时关注他的理解度，引导他自己的表达。让他能用自己的话绘声绘色的讲述一个故事，逐步看到古诗的意境。

      那我们要如何培养孩子的表达，如何在生活中引导孩子产生积累，如何在玩中学，达到润物细无声的效果呢？在这从几个不同年龄段来阐述一下：

1、描述——出生后。

        孩子不能说话，不代表他听不懂。许多妈妈在孩子出生后就会自言自语的给宝宝讲述所发生的事，“宝宝，我们在换尿不湿”，“宝宝，这是衣服”。这是一种十分有效的语言刺击，对低龄的宝宝十分有效。

        当孩子可以牙牙学语时，就可以给他复述正在完成的事情。但要注意必须是在你和孩子共同关注时，才可以对他进行平行描述，不然就是对孩子专注力的一种破坏。比如孩子在玩球，如果他只是自己玩你就不要去打扰他，但他如果看着你，要你陪他玩时，你就可以在陪他时和他表述“宝宝，我们把这个红色的球滚到前面那个洞里”。这样做可以调动孩子的全感观，可以强化孩子对语言的理解。

2、扩充高级词汇形容词——一岁后。

        一岁后孩子的语言储备和理解能力有了很大提高，这时我们就可以在对他说话时加一个词，如在告诉他苹果时加上红色。在给他描述苹果时，多一种描述，如加入好甜。引导孩子从词组到句子，从简单句子到复杂句子。

3、扩充高级词汇条理词——两岁后。

        这个年纪的孩子都喜欢说不，这时我们可以在对话中引入“首先、其次、最后”，因为这个阶段的孩子是处于秩序敏感期，用语言引导他们对秩序的遵守感，也利用次序让他们更有条理性。

        而且许多妈妈在孩子两岁以后会对育儿有所放松，因为在这之前很有一些里程碑，如“什么时候会坐”、“什么时候会讲话”等，两岁以后就没了这些标杆，所以好像一下子失焦了。但表达能力的好坏关键不是词语多么的华丽，而在于逻辑性是否清楚，恰恰两岁后是孩子条理性理解的关键期。我们要刻意的在日常对话中引入一些关键词，如阐述性的“我不同意”、“我的观点”、“我的理解”；说服性的“因为……所以”“如果……那么”；举例性的“比如”、“就好象”。通过这些关键词，逐步培养孩子养成条理性思维，建立逻辑体系。

4、鼓励多轮交流——三岁后

      三岁后，孩子真正意义上的表达能力逐步形成。家长在日常和孩子聊天时一定要注意开放式提问，不要把天聊死。

      一个常见的场景：妈妈下班回家，孩子十分幸福的说“妈妈，我今天跟外公外婆去公园玩啦！”，妈妈回答“哦，真的啊，你今天去公园啦，真棒!”这就相当于把天给聊死啦，在你的“真棒”之后要孩子如何去接!要不就是“哦，你去公园啦，你还记得公园的英文怎么说吗？”很多家长就是太着急教，这就又把天给聊死啦，让孩子觉得妈妈就是知道考我，对聊天反而产生抵触。还有的是“哦，你去公园啦，你乖不乖，有没有惹外公外婆生气”，这还是相当于把天给聊死

比较好的做法应该是：首先表达感兴趣，停下手中的事情，蹲下来看着孩子，认真的听他说完，让孩子感受到被重视。其次表达共情，运用“听起来玩的很不错”，“可惜妈妈没能去”等话语和孩子产生共鸣。最后采用开放式提问，如“你能告诉我你看到了什么吗？”留给孩子足够的发挥空间。