生命教育

        最近一直在想，教育的目的是什么?教育不就是唤醒人的生命自觉吗？

      所以，教育的第一个关键词：生命

      木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。这就是生命最自然的姿态。我们教育学生也是一样。教育就是要让学生以最饱满最自然的姿态去生长。植物要欣欣向荣，需要阳光雨露，有了它们，植物才能在坚硬而黑暗的大地之下努力把根触伸向大地的深处，自觉的汲取成长所需的营养，有了他们，植物才能在风雨阳光里努力向上生长。人的成长也是如此，一个人要保持蓬勃如春的状态，也需要阳光雨露，这里的阳光雨露就是爱，来自家庭、学校、社会的爱，尤其是前两者。家庭的爱应该是无私的，不可求回报的，温暖如春的。而学校的爱，应该还具有理性的明澈。有了这些，人才可能获得健康成长的基本营养，也才可能在汲取爱的同时，释放爱的温暖与力量。反之，如果内心冰冷坚硬，回馈外在世界的可能更多的是锋刃对岩石。一些校园悲剧，细细究起来，还是孩子内心的爱太少，融不了不了内心深处的坚冰，或者滋润不了心田的干涸与皲裂。

      第二个关键词：成长

      教育的目的是促进学生的成长。教育要能促进孩子不断成长。而这种成长的力量，最终得来自孩子自身。

        正如植物的成长一样，植物吸收阳光雨露，吸收肥料，但最终这些都要内化为植物自己生长的力量，才能促进它的生长。人的成长亦是如此。我们学习知识，但只有把它内化为我们成长的智慧，才能真正促进人的成长。有些人不能把所学知识内化为成长的力量，即使生理成年，但在能力与智慧上还是“婴儿”，所谓的巨婴就是心理上没有成长，所以，只能依赖于他人，这样的人，不是我们要培养的人。我们要培养的人，要有成熟的身体，成熟的心理，生存的本领，生存的智慧，心中有爱，胸中有家国情怀，责任意识。

      所以，教育的本质是人的成长。那么，怎么才能促进人的成长？

      自然界里，植物的生长是悄无声息而充满活力的。人的成长也是一样，不需要过多的外在宣告。现在的学校太热闹了，事务繁杂，紧紧张张，忙忙碌碌“似乎力之舞围绕着一个中心”但在这个中心，意志昏眩，虚无膨胀。课堂也一样，热热闹闹的课堂，不一定有成长，静默的课堂不一定没成长。关键看学生的思维参与程度，与情感投入程度。梁启超先生讲《中国韵文里的情感》他在讲台上声情并茂朗诵，下面的人跟着他或悲或喜，即使没有一个学生说话，即使这个课堂处于全员静默状态，这个课堂也促进了每一个学生的成长。所以，教育、教学的关键是激发学生思维的参与，而思维的成长不仅在热闹的探讨里，更在静默的思考、研读 、实验、分析中。

      唐江澎校长为什么会火？因为他讲出了很多做教育的人早已忘记或者漠视的常识，因为他不仅讲了，而且几十年如一日的做了，他开足体育课，保证学生身体健康，科学地开足各种课程，保证学生多元化选择，他不是把功夫用在压榨学生未来上，也不是如某衡中一般把学校办成成功的高考培训机构。他的着眼点是：人的健康成长。以此作为教育的信仰，带动学校方方面面的工作 。当然，他能把教育做好，还有很多原因。

        而我们很多做教育的人，很容易跟着时代的东风西风南北风刮，看着像是弄潮儿，其实就是缺少教育信仰，因而行为不笃定。

        随风乱跑，缺少根基的植物有一种就是“蓬草”它永远不可能成长为“参天大树”，教育者也一样，“飞蓬”一般的教育者，自己都无法成长，怎么可能笃定而纯粹的专注于学生的成长。

      生命教育，需要把目光投入到自然界，从中汲取智慧 ，褪去打着教育之名的所有浮华与私欲，在静默中孕育成长的力量，不是么？