2-10-6 8月第6次作业

【书      目】《学会提问》

【课程领拆】丘恩华老师

【上课时间】2017年8月17日

【作      业】

拆为己用作业：

一周内，听到一个新观点或道理时，尝试用提出关键问题的方式来分析这个观点的合理性，并在朋友圈分享收获。

论题：怎样分配学习一手知识与二手知识的时间。

结论：​追寻一手知识，远离二手知识

理由：​

1​一手知识是二手知识的源头；

2知识在传递过程中信息​失真；

3一手知识有理论的深入、体系的完整、论据的充分、细节的推敲、逻辑的推演、边界的界定。

理由的假设：

1一手知识更适合所有人​；

2​一​手知识能更好解决问题；

3阅读一手知识​，在时间成本上更划算。

​词义：

一手知识，最新发表出来的高质量的论文、期刊、研究报告。

二手知识：含金量高的、忠实转述一手知识原意的内容。例如出版物译文、教科书。

2-10-6 8月第6次作业

​假设和理由的合理性：

一手知识是作者多年研究总结提炼的知识晶体。要求阅读者有较高的理解能力和较强的分析能力，不是所有人都有这能力。

​​部分读者直接阅读一手知识效果不好，甚至丧失兴趣。

​对于一个不擅长分析和整理大量信息的新手，学习知识目的，为了提高在工作和生活中的决策水平（例如学习行为心理学的新认知），

当其寻求于一手知识时（丹尼尔 卡尼曼的《思考快与慢》英文原版），一边谷歌翻译专业术语，一边阅读​理解晦涩短句，一边记录笔记，（这游戏有一点点困难了）。

其实不如阅读高质量的二手知识（《思考快与慢中文译文版》《做出好决定》），在学习热度没消退前，建立一个模糊的框架，建立对知识的兴趣建立深入探索的好奇。

​而不是一开始追求体系的完备和细节的深入，导致在知识海洋中迷失方向，手足无措，使兴趣和热情溺毙于知识的海洋中。

情感：

​批判性思维较弱或没难进行验证的情况下，我们容易被貌似合理论证的观点左右​。​

我们喜欢某些人物，从而认同他们说出的那些正确的道理，​多数人点赞的建议。（男神你说得好有道理哦，我听你的）

​​（大多数人产生问题的原因不尽相同，因个体的知识水平不同​。这类前因后果千差万别，适用边界因人而异的问题，没有标准的答案。​）

声明：我的观点不是一手知识不好，而是一手知识是非常重要的。需要根据受众的认识水平，选择最适合的知识。​

总结：

​关于新知识的学习。

1行为模式很难改变。​没有建立自己的知识体系塔楼，很难处理新知识与旧知识的冲突，很难消化运用外来新知识，开始时，可能没表现出来学习后变化。

2效果达不到期望。没有熟练运用批判性思维，很难界定新知识、新建议的适用边界。刚开始时，运用新知识的效果可能不理想。

​

3对于新手，接触新知识时，明确阅读的目的，寻找关键的内容，先阅读一些通俗易懂、阅读性强的高质量二手知识。在兴趣没消退前，高效练习到60分。​

4对于一个需要深度掌握的学习者，想从60分继续进阶，需要查找知识的出处，清晰知识的前因后果，明确知识的适用边界。​

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