成为一个自我实现者《改变教育的十二个关键词》17--25

阅读分为三种境界：

第一境界：倾听，准确概括书本的观点；第二境界，对话，与作者就书中观点进行交流；第三境界，批判，指出作者观点的局限。

就学习而言，倾听比言说更重要，一个学习力强的人不一定有很强的表达能力（说，写），但一定有很强的倾听能力（读，听）。

我们学习、了解自我实现者，并不是把它当做一个外在于自我的僵死知识，而是要化为精神养料来滋养生命，了解自我的无限可能性，涤荡遮蔽生命的浮尘，让每一个人找到自我，活出自我，成为一个幸福的自我实现。

自我实现者不一定是完美者，但一定有风格。

自我实现者，首先要有超强的专业能力。他们是各行各业的内行专家。只有走好必须走的路，才能走想走的路。【在具有超强的专业能力的过程中，他们为此付出了怎样的艰辛和努力是我们很少关注的。我们只看到了他们站在讲台上熠熠生辉的样子，却忽视了他们为此承受的艰难与孤独。】超强的专业能力，让他们满足了基本的生存需要、安全需要，进而有归属和爱的需求、自尊需求乃至自我实践的需求。【当你具有了超强的专业能力时，你就不会活在他人的眼光和评价中，这并不是说我们不受规则和纪律的约束，而是我们跟随自己的本心有更多的自由去做自己喜欢的事，或沉迷与自己的专业中。】专业自信会带来人生的自信，从而让你不再被别人左右，而这种自信又会以谦卑的姿态呈现出来。在他们看来，工作就是休闲，休闲也是工作；为个人也是为了社会，为社会也是为个人。

专业能力不强的人缺乏安全感。为了逃避专业上的无力感，往往会从其他方面寻找失败的原因，为内向而苦恼，为外貌而自卑，为出身而纠结，沉迷于过往而无法自拔，空想明天而虚度终日。自己无法与内心达成和解，生命状况态憋屈、紧张，而无法舒展，自如。专业无力感带来生活的空虚感，当无法聚焦、专注对自我有意义的事时，其精力、时间往往被大量无意义的人或事所消耗。【所以，我们强调不要做行动上的矮子，口舌上的巨人。扎扎实实的把当前的每一件小事做好，就会让自己焦虑的心平静下来。】

自我实现者的第二个特征：超强的学习力

他们深刻洞察自我，明白自身的局限，更明白自己适合做什么。有自己一生坚持的根本事情。自我实现者，从不允许其他人或是妨碍自己做根本性的事情。

他们会主动选择、创造学习的环境，非常谦虚主动靠近本领域中的高人。尊重日常习俗，对生活细节礼节不是非常计较；另一方面对关乎专业学习知识是很敏感，对敬佩的高人格外尊重。与人为善，与任何人都能友好相处；但对于挚友的选择却十分挑剔，倾向与尺码相同者深交。深谙各种事故人情，却又始终保持活泼的童心，童真，童趣。

学习力就是控制力，就是专注力。

学习力强者能保持强烈的兴趣，并会长时间痴迷、专注。高峰体验就是由于注意力高度集中而体验到的较强的幸福感。

学习力就是阅读力。我们要经由阅读力，提高学习力，进而提升创造力，形成持续发展的能力。

在我们无法纯粹成为一个自我实现者之前，不妨先努力创造“高峰体验”，自己与世界完全融合，享受纯粹的快乐，纯粹的满足，纯粹的得意。

懂得自己无知，而更谦和；理解他人局限，而更慈悲；洞察世事无常，而更坦然；看透世事有限，而无妄念；明白结果偶然，更享受过程。让我们努力成为一个自我实现者！

反思：我是一个自我实现者吗？从阅读角度来说，我还只是停留在第一阶段。这时候面对着文字，真是：字字认识，句句不懂。对于专业的、理论书籍，我真的读不懂，读不通，更不要说与作者交流观点，批判作者的观点就更谈不上了。在自己热爱的教育事业中，在自己的班级里和孩子们一起做我们喜欢的事情：阅读，画画，做饭 ，观察自然。也不成体系，没有章法，在共同生活中，共同成长。