2021-02-18寒假读名著

目前的语文教学，名著阅读这一块越来越重要了，如何读书是一个永远探究不完的话题，每一个人的品性不同，爱好不同，读书的方法自然不同了。拿我自己来说吧，基本上每一个寒暑假也都在与名著较劲，真正一本经典的著作，不是翻翻情节就可以了，再加上那些气死人的考题，总是在打击着你的记忆力。每一本名著看了之后，我总是只能记住一个大概，特别是外国的名字，就如《简爱》，我不知道我已经看过多少遍了，这个寒假又去读了一遍，发现简爱表哥的名字、给她遗产的叔叔的名字，还有后来救了她又想让她与之结婚去印度的牧师的名字，还是混淆的，到底是哪个是约翰，哪个是圣约翰，还是不清楚。而《百年孤独》的开头可以说背了N遍了，那个少校的名字还是记不住，有一段时间我特别苦闷，于是报了一个记忆力培训的班级，但因为要花的精力太大了，也没有坚持下去。

因为自己有这样的体验，我想学生也是如此吧，他们虽然跟我说这本书他看过了，这个看过其实也只是留个影子而已，真正碰到题目的时候还是会懵的，所以需要精读，或者说是真正过心的读。读书，在于眼到、口到、心到、手到。眼到是我们盯着看这一回这一章，有些人十分钟、半小时或者一个小时看完一本书，我觉得真的是不可能的，除非写文章时找某一个内容，可以节选一部分来看之外，这么短的时间来看名著，真的是没有任何作用的。

为了达到这个效果，我们采用走一步再走一步的方式，将整本书分解，每天读五回，然后按照这五回的内容布置一个题目，这个办法其实是最笨的，因为为了布置这个题目，我必须在学生看的前一天又重新研究一下这五回的内容，我没有找任何资料，只是凭自己看的方法整理出问题来，我想这是阅读的最初体验，没有任何假借。让自己也在站在一个最纯粹的读者角度，找到每一部分最关键的情节或人物，让学生带着问题去阅读。

以下是《儒林外史》的举例：

2月1日，读1-5回，整理王冕、周进、范进的人物档案。

以下是学生的呈现：

范进因为是课内学习过了，学生比较容易完成，但是还是有几个学生整理了其他几位的。

范进 王冕、周进

2月2日，读6-10回，写出严监生、严贡生兄弟的不同，在娄家两位公子、鲁编修、蘧公孙中挑两位写出相关情节及性格特点。

严监生 严贡生、蘧公孙

以上图片为一学生的作业，虽然只有个别几个学生能跟着我这样把《儒林外史》读下来，但是我想这些名著真正这样用心读下来了的话，语文的功能就在那里的了。

最终还是希望能引导他们真的去用心读书，感受到经典著作的魅力。