【菊然一得】阅读策略初探

    今天网络上国培学习“整本书阅读”讲座，讲课的是扬州市一名小学老师――岳乃红岳老师，她谈到整本书导读的方式及流程；谈到整本书的推进；整本书交流主题设计；整本书阅读交流的策略等等一系列的内容。岳老师不愧是一线教师，她的讲解很实用，操作性强，比如，她讲到学习单设计时，把儿子小时候做的学习单展示了出来，更直观得让听课者明白学习单的具体设计内容。讲到整本书阅读交流的策略时，她以《柳林风声》为例，设计了“友谊”“家园”“冒险”三个交流主题。除此之外，岳老师还向学员推荐了几本书，其中适合老师读的《朗读手册》，适合学生读的《小狐狸阿权》《安徒生童话》叶君健译版。她把学生的阅读作品整理，编辑成册《成长的足迹》作为送给学生的生日礼物，这，好有创意啊！

  无独有偶，在读韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》这本书时，刚好读到了“阅读，要选择合适的方式”这一章节，韩老师把怎样指导朗读分析很透彻。特摘录主要内容如下：

对于初次接触文本的学生来说，最适合的方式是默读。

出声朗读造合在大致了解文本后，需要进一步_具体把握文章之时 .既可以作为进一步揣摩、语言的手段，也可以作为对文本把握的一种反馈。

分角色朗读应该在学生理解全文.充分把握文章情感之后，老师可以指导学生有感情地，分角色朗读课文。

当学生充分把握文章情感之后，需要渲染气氛.推波助澜时宜用配乐朗读。

对于齐读能让所有学生参与到朗读中来，对于那些没有朗读习惯或者羞于开口朗读的学生来说是个较好的锻炼机会.但容易造成放弃自己的抑扬顿挫.所以对于齐读应该慎用.

韩老师举了余映潮老师的《我愿意是急流》朗读指导例子，说明阅读要选择合适方式的道理。

第-遍要求:把握整体，读准字音(范读，生自读)

第二遍要求:重在体味情感，注意语速(节奏.停顿快慢)(师范读、生自读)

第三遍要求:重在进入情境，注意把握好语气，读的要求是抒情化，个性化.（师范读内心独自式(轻)生齐读。师激情正扬地读，生齐读。

齐配乐读。

今晚关于阅读的知识掌握的不少，也算是收获满满！

【菊然一得】阅读策略初探