20201202《我是老师，也是永远的孩子》读后感

《我是老师，也是永远的孩子》读后感

还记得在2019年元月5日，《教育时报》新年开年大会上，杨卫平老师带着她刚出版的新书《我是老师，也是永远的孩子》给大家分享其中的精华语段。当时我就特别想要看看这本书，不料今年被评为网研社功勋社员，奖品竟然是杨老师的亲笔签名书《我是老师，也是永远的孩子》。拿到书，我就爱不释手读了起来，没几天时间就读完了。

这本书一共21.2万字，是杨老师和她的两名学生在三个月时间里完成的。两位学生负责给杨老师画像，杨老师负责书写照片背后的故事。就这样，从18年的10月25日开始，到2019年的2月11日，三个月，学生给杨老师画了102幅画像，杨老师为学生写了58篇日志，这就构成了这本有意思、有色彩、有态度、有温度、有情怀的书，在这本书中，给我们描绘了一段美好的教育“情画”。

杨老师说的没错：无论你是学生，是老师，是父母，是教育研究的学者，还是关注教育、热爱孩子的热心人士，都能从中找到自己的影子，或者读到自己想要的东西。

我作为老师，在杨老师的这本书中，的确读到了我想要的东西。

首先是教学方法上的收获。

杨老师写作教学三法：

第一法：不教那么多，只教一点点。面批，一次教他一点点，点点滴滴的进步都及时给予具体鼓励。

第二法：越简单越美好。要把写作技巧简明化。杨老师在这里分享了刘文典在西南联大任教时，对学生讲的话：要把文章写好，只要注意“观世音菩萨”就行了。

第三法：少讲几句，多评几本。杨老师很少上写作指导课，但她会根据学生的习作，肯定优点，指出缺点，重视写作点评课。杨老师作文点评课上的“层级式点评”，也值得我借鉴：

第一层，好的念两三篇。

第二层，中等的宣读一两篇。

第三层，差的宣读一到两篇。

杨老师点评作文，先肯定亮点，再提出建议，写作教学，保护孩子的写作意愿排第一，培养写作能力在其次。并且，写作是个性化的创作活动，写作水平不是教出来的，是激发出来的。

还有杨老师对学生读课文的“七不”要求：不舔字，不漏字，不错字，不改字，不回读，不随意停顿，不随意拖延，以及她的班级里边的奖惩规则，还有在教学生朗读时候采用的“六步法”：自主练读、个体或小组展读、学生点评、老师点评、老师范读和师生共读。这些我稍加改动，都可以变成适合二年级学生的，然后在自己班里实施（朗读课文新要求，朗读教学六步法已经在学习运用了）。

其次，在做学生的思想工作方面，我更要学习杨老师。她提出表扬有“三忌”：忌浮夸、忌敷衍、忌空洞。表扬也要有三要：要言之有物，要指向具体，要实在诚恳。

如何调动孩子成长的积极主动性？

杨老师的回答是：当然是鼓励——坚持不断地鼓励，有理有据的鼓励，有章可依地鼓励。

再次，吸引我的还有书中金句频出——

从寻常的日子，挖掘教育的本质，穷追成长的本源，是我最想要的。

所有美好，中奖发生。

我想，这个世界里，虽然没有最美好的相遇，却应该有为了相遇——或者重逢——所做的最美好的努力。

书是读完了，接下来，重要的是学以致用，让更多的学生因我的存在而幸福。