课堂3｜阅读为水，写作为桥

毕业之后，我一直担任高年级语文教学工作。

在平时的工作中，我始终以阅读和写作为语文教育最大的乐趣和魅力所在，一直带着学生走在这条路上，以阅读为水，以写作为桥，为学生身心健康铸造成长适游的河床。

苏霍姆林斯基有一句话:

“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”

当踏上讲台加入到教师行列的那一刻起，我也加入了这个信仰，并且受益匪浅。

所以，在我的课堂上，读书讲故事是经常发生的行为。

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因为读书，学生获得了知识的广度，也获得了知识的系统化，因为这样不断的学习，学生就拥有了非常好的语文素养。

虽然在小学时候看不到他们的成绩，但是到了中学，他们的语文成绩就逐渐的显露出来，达到优秀。

就在前几天，出去买菜时，遇到一位学生家长，说孩子现在高中，语文成绩倍儿棒，初中时候语文成绩全县第一，尤其是作文，总被老师拿着当范文，读给全班学生听。

这位家长的小儿子，在我的教室里，孩子的姐姐周末回来，总是对弟弟说，分到梁老师班级里，是多大的幸运，好好珍惜跟着老师一起读书的日子。

到目前为止，很多家长都对我有如此的反应，小学阶段的阅读，为他们中学生活奠定了良好的基础。

这话，这样的反馈信息，令我快乐，使我越爱越觉得，阅读和写作，就是孩子成长中，尤其是语文学习中不二的法宝。

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阅读，可以帮助我们语文老师形成良好的人文素养，可以帮助学生养成良好的语文素养，更有利于我们与学生形成和谐的师生关系。

孩子们在和谐的班级氛围中，愉快的学习和生活，并取得进步，获得的，绝不仅仅是语文的相关知识，还可以形成良好的人格修养，是一件一举两得的事情。

要知道，人文素养是一种无形的力量，决定着我们的行为。任何一个人，只有具有良好的人文素养时，才会在举止中显示出温度来，才会被人们所尊重。

当然，随着时代的进步，人文素养的内容，并不是一成不变的，它随着社会的发展，以及人生实践活动的深入，随着阅读的不断加深，不断拓宽，也会变得更加丰富多彩。

关于人文素养，从很早的时候就开始。

有句老话说的好——”腹有诗书气自华“，应该就是这个道理。

古人也就提出过“修身养性”，现在我国也把思想品德、青少年的个人修养作为学生的必修课，而阅读，尤其是在文学作品中进行人文素养的濡养，才是这门必修课最好的提升途径。

阅读，可以让一个人发生根本的改变，声音的大小快慢，速度的高低顿挫，气场的远近等，都是读书的再现，都是读书的表现形式。

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前几天，外出的时候，遇到过一个故事。

去花店买花，送给过生日的朋友，恰逢遇到花店的老板也要送礼物出去，说是送给上了年纪的老人，问我写几句啥话好。我随口说“如日之芒，如月之升，如星之灿”，顿时被视为天人。

网络里，也与很多这样的场景，伤心痛苦的时候，不会表达，只有一句“蓝瘦，香菇”。

有很多的场景，把文学作品中的语言运用出来，既有嘲讽，又有辱骂，但是，被听者不明所以，依旧津津乐道在场，成为多大的笑柄出来。

如此看，阅读的最大效应，就是运用，运用在生活里，用口头进行表达；运用在文字里，形成习作。

说到习作，那么，让孩子们的习作得以发表，才是最终的目的。

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从2010年走进网络以来，孩子们的习作屡见发表，记录如下：

2010年，段佳佳《捐款》，市级二等奖，在《小学生学习报》刊登；

2011年6月，《给妈妈的一封信》《作文指导报》499期；赵冕《理想加信念=成功》县级二等奖；

2012年，刘申民《我们班的男生女生》（543期），牛壮《我们班的暴力女》《作文指导报》563期；《和螃蟹作战》二等奖；

2013年，韩雅峥《真不应该》《作文指导报》598期刊登；2013年，《春天的田野》，《我的犟同桌》，6月，《小动作》《作文指导报》577期；

2013年，辅导学生梁镇在第七届南阳小作家杯作文竞赛中，习作《木偶奇遇记》获得一等奖，梁波涛本人获得“优秀指导教师”称号；

2017年，带着全班同学参加全国的“百班千人”共读活动，该活动一百多个班级参加，认真详细地阅读一本书，孩子们的读书笔记，最终在一千多名孩子中脱颖而出，获得集体三等奖。

2018年，辅导学生郭建芳，所写习作《秋天是一位心理诊疗师》发表于《七彩语文》2018年11期；

2019年，辅导学生王珺颖在第十届“南阳小作家杯”作文竞赛中，习作《你真棒》获得二等奖，被评为“优秀指导教师”。

2020年，辅导学生赵诗涵的习作《学校的花卷馍真好吃》在《作文指导报上》刊登，被评为年度优秀指导教师。

2021年以来，指导学生习作每年都在《作文指导报》刊登，对于学生来说，也是一种极大的鼓舞。

因为读书和写作，因为发表带来的效应，我积极引入共读共写模式。

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组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。

课堂语言简洁明了，注意引发学生学习的兴趣，课堂上读写结合，注意培养学生良好的阅读和写作的速度和总结能力。

每天，会有一篇文章共读，三五分钟读完，再拿十分钟书写文章主要内容，自己一句话两句话的感受。

两个月下来，孩子们的书写能力明显提高，在考试的时候，基本上没有写不完作文的情况发生。

阅读为水，书写为桥，成长和进步，是我们的根本目的，这条路快乐又长久，欢愉无限，我们且走且乐。