学会学习——让孩子稳步提高学习成绩（之二）

      上次我谈到孩子不爱学习，甚至厌学成了普遍现象，那么究竟怎么回事呢？首先我们要了解人的四种学习需要

      学生的学习状况受到学习动机或学习需要的直接影响。一般来说，人有四种学习需要，即认知需要、发展需要、报答需要、竞争需要。

      认知需要是以学习本身为目的的需要。用美国心理学家苏伯尔的话说，认知需要是“要求知道和理解事物，要求掌握知识以及系统地阐述并解决问题的需要。”也就是说，认知需要是直接指向学习或知识本身的。

      发展需要主要反映学习者与自我发展和自己成长的需要，是除认知需要以外的学习的主要动力，它使那些难以直接给学习者带来认知快乐的学习活动可以坚持下去。

      报答需要反映了学生以知识报答父母、报效祖国的愿望，但这是一中类似欠债还钱的信贷关系。在这种需要驱使下，学生在学习活动中感受更多的往往不是学习的乐趣，而容易产生因无法使父母满意所导致的焦虑。

        竞争求胜需要主要反映了学生把学习作为竞争的手段，从而提高自己在群体中地位的需要。认知需要是最稳定的学习需要和内在驱力，更主要的是，认知需要的满足，是人类生活的快乐源泉之一，是其它任何满足都无法代替的。

二、学习习惯高于学习成绩

        一个爱学习会学习的孩子，必定有许多良好的学习习惯。而一个不爱学习、不会学习的孩子，也常常伴随一些不良的习惯。一般来说，有以下10个基本的学习习惯，学习成绩必定是优秀的：1.学习有目标；2.提前预习；3.认真听讲；4.完成作业；5.及时复习；6.正确使用学习用具；7.规范书写；8.积极提问和讨论；9.经常阅读；10.持之以恒等。以上10个最基本的学习习惯，其核心是主动学习，而主动学习是真正有效的学习。

三、解决孩子厌学问题的5个策略：

    1、积极因素越抓越积极；学习成绩=能力+鼓励；家长一定要给孩子以鼓励，让孩子尝到学习的甜头。

      2、孩子考家长；为了让孩子充分感到自己是学习的主人，甚至可以采取让孩子教大人的方法。“学”与“教”相比，教比学更难，要教别人，自己必须把概念搞清楚，吃透教材，还要根据自己的理解，把知识重新组合，用自己的语言讲出来，这比学的要求高多了，如果能坚持这样做，不但促进孩子的学习，还提高了孩子的能力。总之，我们的主导思想是让孩子从被动变为主动，让孩子当学习的主人。

      3、减轻感觉上的负担，为了减轻孩子感觉上的负担，我们基本可以采取让孩子先玩够了再学习的方法，先玩后学习有两个优点一个是符合儿童心理特点，孩子想玩，就让他彻底地玩，满足这个心理要求再提其它要求，孩子易于接受；第二是符合大脑劳逸结合的原理。当然对怎么玩也玩不够的孩子就要提出时间限制。

      4、游戏性学习；“读死书，死读书，读书死”式教育的一大弊端。枯燥的学习往往导致孩子厌学。瑞士教育家蒙特梭利认为，小孩子学习应该在玩中学。让学习富有游戏性，能引起孩子的学习兴趣。在家里学习的孩子，家长完全有条件把学习搞得有生气，让它活起来。这就需要家长动脑筋。

      5、伸手摸不到，跳一跳能摘到；有些家长望子成龙心切，给孩子的作业是高、难、多，压得孩子喘不过气来。孩子失去了对学习的兴趣，不但没成龙倒可能成虫。正确的方法是从简单处学起，放慢速度，让孩子学懂、学会，看到成绩，尝到甜头。要注意知识的阶梯性、循序渐进，孩子学了有收获，才会趣味无穷。如果题太简单，孩子不经努力就可以做出来也不好，孩子体会不到战胜困难的乐趣。一般来说‘难易程度根据孩子的实际水平决定，使他伸手摸不着，跳一跳能摘到。对于学习较差的孩子更要注意。不能要求太高，应采取低要求，小步走的策略。所谓“低要求，小步走，就是先提较低的要求，把训练的内容分解成细小的步骤，按预定的目标一步一步有计划地进行，最后达到较高的目标。

  以上就是我今天给大家分享的内容。