教学反思

自己朗读不太好，而第一单元就是非常考验基本功的朗读单元。幸好能找到好的师傅，可以一点点学习，一遍遍观摩，总算有所得。

大胆去做自己觉得有意义的事情。哪怕做的不好，也永远保持好奇心去努力吸收。

不断改课件，回想之后，还是觉得不够好。朱自清的《春》是一篇文质兼美的散文。对于刚进入初一的学生来说，第一步应该是引导朗读，认真分析文章之后，展开想象，深入文字背后，咂摸蕴含的诗意美，画面美。从教学设计的角度来说，应该教师示范，学生活动模仿，把抽象的讲解化为具体的课堂活动，学生才能切实提升感悟理解的能力。第二课时，在学生充分理解感悟文章的基础上，概括性总结其艺术手法，让学生把技法分析出来，进一步还原到自己的写作中。仔细思考了一下，还是讲解的多，学生活动少，概括性太强，细致剖析的少。从这一篇课文中概括出来六种艺术手法，有些虽然是小学就已经接触过的，内容多，不知道学生能接受多少。想到这里，我感到语文课效能底下的原因。想到备课绝对不能一课一课准备，而应该以整个单元为备课单元。第一单元是写景散文，重点：一是朗读，二是艺术手法。第一课细致讲解之后，把后面的课文当做分析的范例，讲课的时候再次复习强化。或者是先朗读和理解，等到最后一课的时候概括总结。

针对学生答题中的问题（分析简单，词汇匮乏），找到具体的解决方案。

提升课堂效能的关键在于课堂活动。

我想到了品读和仿写。由品读入手，引导学生细致分析文章中的句子或段落。然后让学生活动——尝试模仿这样的句子进行创作。比如讲解“虚实结合”，是不是可以让学生用这样的手法写一段文字，体会虚实结合的魅力，理解就会深刻一些。明天再改动，精选知识点，把每个知识点讲透彻，像是重瓣的牡丹，从一个蕊心发出的花瓣越多，花朵越雍容华贵。

最近很容易被语言影响，实际上有多少人是有口无心，泛泛而谈。一把长剑削去三千烦恼，感恩就是最好的修行，心态自然自若自适，恰是最好。

也就是说语文课堂效率不高的问题在于，针对性不强（主题散，不聚焦）；实用性不强（学生不知道怎么用，没有读写结合）。

上课之前就提醒自己，决不能上成“应试课”，要充分挖掘课文不同的语言风格，字字珠玑，慢慢赏玩，抓住课文共性的基础上寻找异彩纷呈的个性，这样才能提升学生学习语文的兴趣。

既然是朗读为核心，那就让学生读，给学生提供展示的舞台，配好乐，鼓励他们用声音塑造对美的感悟。