录播课程产品经验盘点
进入到在线教育以来，做过短暂的直播课，大部分时间都是在研发录播课。现在想把自己对于在线录播课的一些经验盘点一下。
问题一：对于在线课，录播和直播到底哪个更好？
我比较赞同一个观点：对于在线课，录播和直播并没有特别明显的好坏之分。不管做那种模式，其实都有其优势的地方，也有其比较劣势的地方。任何一个公司，考虑的关键点，是自己要做什么样的产品，以及那种方式能够更好地实现自己的产品。
问题二：录播课的优势和劣势分别有哪些？
我认为，录播课最大的优势，是它真正能够打破时间和空间的限制。对于直播课而言，空间的限制能够打破，但是时间的限制却无法突破。必须要集中时间一起来学习。尽管错过了时间能够看回放，但是其回放的效果，不会有录播课那么精简。
录播课的劣势也是非常明显的。对于学习而言，有一个共同的学习群体，同时有老师给出及时的反馈，这两点都是非常重要的。共同学习群体能够营造一个比较好的学习氛围，这种学习场能够给学习者起到带动作用。老师的及时反馈，则能提高学习的效率。然而，在这两个点上，录播课全部都做不到。因此，录播课存在一个严重的问题：完课率很低；同时续费率也低。这个其实也很好理解的，没有完课，对产品完全无感，由此对产品缺少信任，自然就不会有后续的续费行为了。
问题三：如何规避录播课的劣势？
1.严格控制录播课的时长。
我做过的录播课，有＜10分钟、10-15分钟、15-20分钟、20-25分钟，最长的是35分钟。我会大量的审核制作完成的录播课。在这个过程中，我亲身体验过不同时长的录播课，带给人的感受是很不相同的。
10分钟内的课，能够比较轻松的看完，即使内容枯燥一点，但是时间短，心理预期上是能接受的。
10-15分钟的课，稍有有点压力，但是忍一忍，还是能够坚持看完的。
一旦超过15分钟，尤其内容还比较干的话，就比较难受了。15-20分钟的录播，让人有点坐不住了，中间会比较容易走神。
而超过20分钟的课，尤其到了30分钟左右，简直就是坐卧难安的感觉，而且看课的时候，会经常走神，或者不断查看进度条，看看什么时候会结束。
所以，我觉得做录播课的时候，时间最好控制在10分钟以内，如果实在无法完成一个知识点，那么最长也就不要超过15分钟。
2.严格控制录播课的课程目标。
因为受到时长的控制，那么录播课的课程目标设定，也会要严格控制。每一个录播课，要清晰提炼出一个最小的知识点或者一个最小的目标。然后在10分钟左右，把这个知识点或目标，简练、清晰的讲解透彻，真正让学生做到一课有一得。
3.配套设计答疑反馈。
为了弥补录播课前面提到的无反馈无学习场的问题，很多做录播课的公司，配备了老师来答疑，给学生做反馈。这样通过社群的方式，来增加用户的粘性。用这样的方式来弥合录播的劣势，也是一个比较好的策略。不过，整体的运营成本就比较重了。
问题四：如何发挥录播课的优势？
在想办法弥合了录播课的劣势以后，录播课就能够形成比较强大的优势了。
1.录播课能够变成一个公司沉淀的最小的课程元件。
我们在规避录播课的劣势之时，将录播课控制在10分钟左右，并且一节课完成一个最小的知识或者目标的讲解。以这样方式存在的一个一个的录播课，会形成一个课程元件库。这样一个课程元件库的存在，其实就对公司的后续课程组织的延展性，提供了无数种可能。比如将相同主题的录播课汇聚在一起，就能够变成专题课；不同主题但是适合同一年级学习的课，横向拼装，就能够组装成比较好的系统课。如此等等。具体的做法，大家可以看我的文章《大语文课程管理&研发设想》。
2.录播课能够与自适应学习强关联，为自适应学习奠基。
如果录播课变成一个一个10分钟左右的存在，那么每一个录播课就变成解决一个最小的知识点。有了这么一个知识点库，如果我们给每一个录播课打好标签，等到要做自适应学习的时候，其实就能够非常精准的给学生推送课程了。
通过测评，了解学生学习中每个模块的问题，然后从最大问题开始，推送1-3个适合他学习的视频。学习完成以后，再测评，再推动。这样，其实就把录播的不限制时空的优势发挥得很好了。加上测评和反馈，尽管没有学习的氛围场，但是能够非常精准的解决学生实际学习中的问题。
问题五：录播课的实现形式有哪些？
1.PPT录屏方式
之前做过的最节省成本的就是录屏模式。用音频和PPT配合起来。这样的方式制作出来的视频课，是最节约成本的。制作过程中，如果有一些比较精美的PPT模板，多增加一些合适的元素，再多设计一些动画动作。合成之时，用声音和PPT精准配合起来，整体视频效果是还不错的。
2.真人出镜录播课
真人出镜的录播课，之前我试过将人抠图出来合成到PPT上，或者在PPT一角放置一个讲课老师的真人讲课头像。整体下来效果是比较差的。无论这个真人老师怎么放到PPT上，都会非常诡异。
后续使用的是用PSD软件设计页面，然后在页面位置留过老师半身的位置。这个效果会好一些。真人出镜，孩子能够看到老师，视频课的亲和度会稍微高一些。
整体来看，制作成本会增加。一是需要讲课老师比较漂亮，有好台风；二是要老师的动作能够与设计的图片相配合。因此与老师手势的配合，就变得很重要了。这对录制也提出了要求。三是用一些综艺方式，增加音效和一些表情等放到讲课老师身上，可以让课程更轻松活泼一些。对设计的要求也提高了不少。但用这样的方式来做视频课，会显得比PPT+声音录屏的方式要精致很多。
3.二维动画片
这种录播方式，我没有制作过，但是看过一些这样的视频课。一般为双角色对话模式来上课，往往是一个老师角色，一个学生角色。粗糙一点的制作方式，就是用固定的PPT模板，基本固定的两个人物。人物表情、动作都非常少，也不跟随课程情景的需求来设定人物的表情动作等。这样的方式，设计上比PPT制作的方式要求稍微高一点点，录音上要2个角色来录制。但整体成本还是可以控制的。
更加精良一些的二维动画片，就是跟随课程脚本的内容，更换场景；根据脚本设定人物的表情、动作。尽管是二维动画片，但其设计的量比较大。对设计本身的制作能力、课程文本解读的能力都要求比较高。因此，用这样的方式来做的录播课，成本会比较高。当然，学生看视频也会比较舒服。
最后我想说，录播课未必没有市场。实际上，如果把录播课制作精良一些，成为公司沉淀下来的一个一个的研发结果。在未来很多情境中可以用到。甚至，在直播课讲解重要知识点的时候，是否可以不要直播老师讲了，而是用录播？不管用什么样的方式来做录播，只要我们用心研发好每一个课程脚本，用心制作好每一个视频。相信录播课的前景依旧是光明的。
