空中拓天地，“葫”内有乾坤——综合实践活动与劳动学科的整合介绍

今天的展示课已成功结束，收到了表扬，但更多的是指正，任重而道远，小周还得更加努力。

可能是这几天透支了大脑的使用，今天脑袋痛如针扎，实在没精力再重新思考收获，就拿曹曹静副校长的汇报内容来冲抵今天的写作吧。

曹校从课程的内涵、架构、实施、成效、不足等方面介绍了我校“葫芦智慧课程”的整合情况。

在中华传统文化中，葫芦早已超出自然植物的概念，成为中国吉祥文化的象征和代表，并以独特的方式彰显着中华优秀传统文化的魅力。因葫芦与“福”“禄”谐音，所以在我国吉祥文化中形成了独特的葫芦文化。围绕葫芦的生长态势、性能与功用，葫芦被赋予更加深刻的内涵与意义，可用于艺术教育，如美术教育、音乐教育；可用于劳动教育，如葫芦栽培涉及一系列的基本劳动技能；还是师生文学创作的灵感来源……基于此，我们开发了“葫芦智慧”课程，以此为载体开展多学科融合的校本综合实践活动。

也正是因为葫芦本身的文化特点，在设计“葫芦智慧”课程的文化传承领域时将语文、音乐、美术、综合实践融合起来，从葫芦诗文的创作及宣传、歌谣传唱、葫芦装饰等方面入手，让学生沉浸式的体会葫芦文化的魅力。

在场所上，我们还有非常突出的优势，那就是我校已建成楼顶劳动教育实践基地，既空中农场，包含“四区两坊一长廊”。“四区”即果园区、花圃区、智慧农业区、传统农业区，“两坊”即美食坊、科创坊，“一长廊”是指小龙人“四园”劳动教育长廊。

基于学校的生命教育理念和传统文化的特点，我校将“葫芦”作为学校综合实践引领学校教学方式及文化变革的载体，系统的构建和创造性开发融合文化传承、智慧田园、人间烟火、情深意浓的“葫芦智慧”课程，积极开展综合实践活动，通过“葫芦智慧”课程在一定程度上提升学生的文学素养、劳动能力、审美情趣，激发学生的创新活动。

学校自确立以葫芦为载体，通过综合实践引领学校教学方式及文化变革以来，以务实的态度、发展的眼观、坚守的精神不断开拓和积累，制定了学科融合、活动整合、部门联动、家校社互动的实施路径。

以上学期的五年级、现在的六年级为先导班，各学科联合备课，在促进学生多维发展和教师专业发展方面有一定成效，但因为这件事主要还是几个不那么专业的任教老师在做，缺乏相关的知识和技能，也缺乏课程专家的指导，对课程本身的评价也不是很清晰，我们的课程还是没有真正的全校铺展开，还是停留在试点班级的份上。

知不足而后进，望山远而力行。唯有鼎力前行，才能收获成长；唯有脚踏实地，才能有所成就。我们会继续摸索，再上新台阶！