线上教研风波

今日线上教研很激烈。

有这样一道题:“共10种商品，（1）用500元可以买哪些商品？（2）选中你要买的商品，算一算要付多少钱？”

第一小题孩子们的答案有写一种的，也有好几种的。第二问有接近500的，也有超过500的，还有离500很远的。

我在年级群里提出问题，究竟应该怎样来定答案呢？我的想法是第一问是不是至少写出两种以上方案，并且钱数接近500元？第二问是不是实际买的时候从第一问里找出一种方案，接近500元的才正确？

大家开始纷争，大约分为两个观点，一个是我的。一个认为第一题接不接近都对，并且也可以只买一种商品。第二题就是随便买，想怎么买就怎么买。

有同事认为，不要把题扣的太细，不要要求那么多，只要做出来就可以。有同事认为，现在的年代，不应该固步自封，要培养孩子的发散思维，想怎么写都可以。不能做让学生画一模一样苹果的美术老师。

最后一句话打动了我，难道应试教育不是在折断孩子们的翅膀吗？但从内心仍然觉得也不能让学生天马行空随便写，毕竟数学也是需要培养学生的思维能力的。而这里，就是培养学生有序的进行思考能力的一个锻炼。

于是，我回应该同事，我们需要培养孩子的发散思维，允许孩子有不同的声音，但也要根据具体题目具体对待。

又一位资历较深的同事出来说出自己的想法，也就是第一小题写出不同方案但要接近500,第二小题要从第一小题中选择一种方法算出准确值。其实这也是我最初的想法。

现在，明显的两派观点，一个代表故步自封派，一个代表新声代派。

并且群里开始出现质疑的声音，那就是问我:“你们班非要这样讲，难道是这样做的人很多吗？”

我平静的告诉她，刚布置的作业，还没有批改，有了疑惑，来给大家商量。

组长看谁也说服不了谁，选择找有权威的学校各个教研组长去讨论，一个小时以后，回复过来的答案和我最初坚持的一样。

群里又开始激起波浪，大家又各自说各自的想法。

最后不知谁提出来，还是看看大纲吧。大纲的要求根据揣测应该是第一问多写几个方案，第二问随便买。

内心不太接受，但我想大纲有大纲的道理，就按大纲来说吧。但第一小题大家还是不同意，我们谁也说服不了谁。

最终，我让了步。我说我接受大家的想法，如果你们非要写一种方案我也同意，但我仍然会坚持写两种或两种以上的方案，我认为这才是培养学生的发散能力的。但如果考试的时候，我不会坚持按我的答案来批改。

第二问就允许孩子们想怎样就怎样吧，毕竟世界在发展，很多问题在改变，我们不能固守着以前的统一答案，要允许孩子们有自己的想法。这是我的改变。

世界上很多事不是非要论个你长我短，是非对错，而是允许有不同的发声。固然在这个过程中虽然我们没有互相说服，但毕竟我们也有了共识，那就是做题还是需要谨慎思考的。这就是我们的收获，不求大同，允许小异。

争论结束，群里陷入安静，我看一道题大家争论了两个多小时，我感觉老师们的工作热情还是挺高涨的。但其实，我也喜欢这样的工作模式，允许讨论，就是允许世界发生变化，用发展的眼光看问题，这才是与时俱进。

一会儿，我要给我们的孩子来讲这一道题，我不知道会发生什么样的证论，但我想了想，只有在争论中才能前行。所以，孩子们想怎么表达就表达吧，最终我们总会在争论中找出最合理的解释的。

争论不是最重要的，最重要的是在争论中获得学习的自主与快乐，找到学习的价值。