20年后再遇叛逆期，我换了一种教育方式

    刚毕业当老师时，教的就是初中。那时候手里总是拿着教鞭，阴沉着脸，这样的武装是为了给自己不成熟的面孔加上一点教师的威严。现在想着有点幼稚，也有点好笑。在处理学生问题上，也出现过手足无措，心态崩溃的阶段。时隔20年，再次回到初中课堂，状态还是有了些许变化。

    其实与叛逆期强烈的初中孩子互动时，对老师的心理素质有极大的挑战。不仅需要反应迅速，同时还要不失优雅的表达自己的要求，保护他们的自尊心。

      青春期的孩子有强烈的认同感需求，你不认同他，就可能伤了他的自尊心，而激起他的叛逆心。那么我们该如何做才能保护他们的自尊心呢？我想通过在一堂英语课上处理的两个案例的操作来说明。

案例一 、在让同学们思考What kind of movies do you prefer？时，有个男孩小声冒出来"Yellow movie"。周围男孩听到后，都开始嬉笑。

    老师们常用的几种方法：忽视他、呵斥他、让他罚站、滚出去。十年前我应该会用以上任何一种。

    毕竟还是修炼了多年，经验不是白长的。教育理念也开始有了新的定位，教育除了管教，还要有育。那么如何培育呢？我的想法是一定要以保护孩子自尊为前提。即使是最最后一名学生，也有自己的骄傲。作为老师，我要学着温柔而坚定的传达自己的教育观。

    听到他的表达后，我回应到："看来你的信息量还挺大，接触的东西很多。但是呢，现在课堂上，我们所需要提取的信息，应该不是你想的那种，你再去搜寻一下其他更有价值的信息给我们，好吗？"说完这话。他低下头，没有回复。接着，我转移话题，让其他同学接着回答刚才的问题。

      青春期的孩子，特别想表现自己，希望用他接触的关于成人的信息，来与我们产生连接。关于性的话题对这个时期的孩子都比较敏感。他们会通过自己的方式去了解，也想表达自己对这方面的关注。我没有过多的去干涉他的思想，只是想让他知道，他所表达的信息需要选择合适的场合。每个人都有自我反思的能力，他也知道自己是因为口误，不该在课堂上说这些，所以他后面选择了低头。而我也不会再追究他的意图，转移注意力，是对他的尊重，也给他更多思考的空间。不选择忽视，是让他感受到老师并没有逃避或者掩盖这个问题。因为逃避或者掩盖，会让他更想去表达，去吸引你的注意力。只有正面回答，传达老师的意见，他才知道该如何做是正确的。

案例二、  在进行对话练习的时候，我要求同桌之间进行模拟练习。当我请男生A和女生B来展示他们的对话时。班上一片哗然，开始起哄。（突然的纪律失控，一定是有某种起因，尤其是叫到男孩和女孩一起的时候，那大概率就是他俩有啥事。）

    强制性按压纪律，并不能让学生的注意力很快的回到课堂上，反而让他们对这事更感兴趣了，也更加的兴奋。有时候人就是这样，你越压我，我就是越想叛逆，青春期的孩子更是如此。结果就是课堂效率大大降低，可能就演变成一堂班会课了。

      等他们的哗然声变小之后，我说，“从你们的欢呼中，老师似乎感受到了点什么？”微笑着看他们，他们也嘻笑着看我。这两个同学不说话，脸一下子红了。哈哈，一切静在不言中。“她会不会告诉班主任？”有学生小声说。我默不作声，装没听见，继续说到，"Ok，Be quiet. Let's listen to their conversation first."班上安静下来，听完了两个的英语对话。"Well done" 接着我笑着看他们，意味深长地补了一句“好好学习，一起向上呀！”  同学们听到后又嬉笑了一会。但是很快的又跟着我的节奏往下走了。

    早恋是青春期孩子的一个热点话题，不可避免的要面对，这是人发展的必经阶段。可以说无早恋不青春。男孩们会讨论班上漂亮的女生，女生们也会因为篮球场上倾慕的男孩而尖叫，这是异性相吸的正常现象。但是对于大多数父母老师来说，早恋猛于虎。因为它可能会阻止孩子前进的步伐，是学习进步的绊脚石。

    可是，如果你的孩子这个时候只知道学习而没有出现青春萌动期，这才是应该担心的重要问题。毕竟学习知识什么时候都可以，而青春期的发展就那么一次。很多认成年后出现的心理问题就是在青春期阶段形成的。

    影响学习的不是谈恋爱，而是在恋爱中孩子的心态和他（她）处理感情的方式。因为会动心思，于是就不会专注于学习。于是，为了不要这种情况发生，就坚决抵制早恋。可是管得住人，管得住心吗？除非他自己有意识，否则不仅影响了学习，还破坏了亲子关系。

    那父母和老师又怎么去做呢？道理谁都懂，只是不深刻，因为没有体会和感受。恋爱这事本来就是一把双刃剑。对孩子们的情商和人际关系处理有很大的帮助。我们可以问孩子：“目前的你有没有能力处理好恋爱中的各种情感问题？在恋爱过程中，你的学习会不会因为分心而受影响？对方会不会受影响？”把问题交给孩子自己去思考，比我们直接告诉他，不可以谈恋爱强得多。

      回到刚才我对他们说的那句话“好好学习，一起向上。” 说明我不反对也不支持，但是对他们是有要求的。第一要把学习抓紧,毕竟现阶段时间紧迫，学习比较重要。第二要一起进步，不能相互拖后腿。毋庸置疑，好关系可以成为促进彼此进步的动力。他们都懂老师的话和心意。现在的小孩子，反应快着呢。有时你不说，一个眼神他就知道自己该怎么做了。

    这一节课的容量还真有点大，不仅上了英语课，还顺便解决了三个学生的思想问题。在课堂上，除了教书，还随时得育人。学生时不时出现的问题，是对老师的挑战，也是促使老师成长的一次机会。课堂就是磨练教师的心态和教法的修道场。