构建阅读体系：“不热爱就无法坚持”VS“不坚持就无法热爱”

昨天读美国著名作家史蒂芬金的《写作这回事---创作生涯回忆录》过程中，看到他描述与孩子的一个故事，故事是这样的：

      作家的儿子欧文大约七岁的时候爱上了一个乐队（每个年轻人都可能会有这么一段时期），尤其是爱乐队里面魁梧的萨克斯风演奏家。欧文决定学习偶像那样演奏萨克斯。作家和他的老婆为儿子的雄心感到高兴又好玩。也像一般家长那样满怀希望，希望自家的孩子有天分，能成气候，乃至出息成神童。他们送了儿子一支低音萨克斯风作为圣诞礼物，还请了当地音乐家做他的老师。然后祈求一切顺利，敬候佳音。

       结果七个月后，作家对老婆说，欧文如果赞成，可以终止他的课程学习了。欧文果然同意，也明显的松了一口气。他不想主动提出终止课程，毕竟是他先提出要买萨克斯的，但是七个月的时间足以让他明白，他虽然很喜欢听偶像的演奏，但他自己不是演奏萨克斯的那块料。作家是因为儿子只在老师规定的时间练习演奏：每周四放学后练习半个钟头，周末再练一个钟头。儿子欧文掌握了音阶与读谱----他记忆好，肺活量够，手眼也协调----但从未摆脱乐谱，即兴吹出一曲新调子，让自己喜出望外一把。反而规定的练习时间一结束，他就把琴放回盒子，跟喇叭摆在一起，直到下次上课或者练习的时间才拿出来。在作家父亲史蒂夫金看来，他的儿子欧文跟萨克斯真的是玩不到一块；永远都是练习、排练，没有真正的演出时段。史蒂芬金认为：如果你不能乐在其中，就不能成器。还是趁早探索其他领域，也许还有更高的天赋和更多的乐趣有待你发掘。 

        这个故事让我思考良多：是什么阻碍了我们阅读？一个矛盾的问题油然而生：因为热爱而坚持与因为坚持而热爱到底哪个才是对的？其实我有自己的答案，这里源自我的女儿的一个故事：我的女儿在报兴趣班的时候，外面的机构提供了一项免费的“天赋测试”。这个测试其实很多人都应该听说过，就是通过孩子的指纹测试孩子的天赋基因，我先不说结果准确与否，但是其中我了解到一个关于人的“个性”问题。那就是不同的孩子获取知识渠道的敏锐性是不一样的，有视觉型、听觉型、触觉型三类。这个观点非常重要，因为它决定了我们是否能针对孩子的特点采取因材施教。很多的“问题儿童”上课不认真，心不在焉其实根本问题是我们没有搞懂他们的个性特征造成的：听觉型的孩子对老师说的比较敏感，视觉型的孩子对图片教学比较敏感，而感觉型的孩子动手能力强，喜欢通过实践来体会学习。这也是为什么到社会上之后，往往你会觉得小时候上课不认真调皮捣蛋的孩子却更加有出息的原因。大家都是在学习，只不过是获取认知的方式不同罢了。

        这个故事用于我们成年人的学习是不是也会有启发呢？其实人的认知规律都是一样的，我们只不过就是孩子的放大版，天性并未改变，只不过经历的事情更多，认知更加成熟而已，但是我们的认知规律依然保留。这个故事告诉我们，其实不必纠结于读书这件事，我只能告诉你读书是一个获取知识的捷径和渠道，可能会对视觉型学习者更加有利。不过如果你不是视觉型的学习者也不要紧，那么你就应该采取适合你获取认知的方式来学习，比如选择听书的方式，或者请教别人、旅行，实地操作等学习的方式，总之就是利用你的“天赋基因”来更好的获取知识。

        不过作为喜欢阅读的人，我还是建议大家能够平衡思考这个问题，不是我们适合哪种就只采取哪种渠道，而是各种渠道都要有意识的相互补充。这就好像我们吃饭一样，不能我们喜欢某种食物就不去吃其他的东西，你喜欢吃薯条可乐却总不能每餐都吃，食物的营养也是讲究均衡搭配。这个与你是否选择阅读获取知识的道理是一样的。最后我想说的一个重要的问题就是：所有的外界观念（无论是来源书本还是来源他人实践）都必须经过我们自己内心的过滤得到认同之后才会得以付诸行动，如果不是，那么你就是在做“僵尸”。电影或者游戏当中看到的脑子被僵尸吃掉的场景其实不过就是对现实社会的一种暗示而已。这个世界真的有很多人喜欢做“僵尸”，因为不用动脑子。所以我一直都主张上一篇我跟大家说的找到自我的2个简单工具来确保自己是按照自己的自由意志做事。

       关于压力：工作压力越大，就越容易陷入“我必须”的强迫之中，我希望我们的生命中更多的是“我想要....”所以阅读的道理也是如此：不要为了压力而阅读，因为那会让你失去自我，也不要为了兴趣而阅读，因为那样太过放纵自我，我们应当在自律中找寻两者之间的平衡。无论你是不是热爱阅读，其实有一点可以肯定的是每个人或多或少都会需要阅读，我们可以尝试把阅读作为一种生活工作的补充方式，在有目标追求的情况下选择阅读，既没有压力强迫，又不会过度放任自我，我相信首先你会因为坚持这样的小动作而爱上阅读，然后就会因为爱上它而坚持下去。