匆匆二课时 -重庆名师

第一板块  将滴第一自然段呢敲成回行诗或者回行诗挖空检查背诵。作为复习导入。

师燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。24岁的朱自清情不自禁地发出这样的疑问一一一起接着背诵第五段。

板块二 情感藏在追问里

出示合作学习提示:

( 1 )默读第四段,思考:这一段和第一段的写作方法有什么相似的地方?

(2)小组讨论:作者在这一段主要想告诉我们什么?

分享交流:

(1 )这段在写法上和第一段有什么相似之处?要点:都是用连串的问句在写。

(2)作者问了多少个问题?这些问题都想表达什么?

要点:六个问题，都在表达作者对时光匆匆易逝的感叹。

(3)比较原文，如果把这些问句换成下面这些肯定或否定式的表达，可以吗?为什么?

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我什么都不能做。只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外,什么都没有剩下。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我什么痕迹都没留下。我连像游丝样的痕迹都没有留下。我赤裸裸来到这世界，转眼间也只能赤裸裸地回去。但不能平的，我不能白白走这一遭啊。

要点:问句直抒胸臆，直指内心，抒发了作者对时光匆匆易逝的无奈和感叹。

(4)有感情地朗读第四段。

3.师生合作，配乐朗读第一段 和第四段。

4.收获总结。

我们发现了作者在第一段和第四段的表达秘密:面对匆匆流逝的时光，作者用大量的问句直抒胸臆，强烈地表达了自已对时光易逝的无奈和感叹。读着这些问句,我们仿佛看到了年轻的朱自清 虽已硕果累累，但他并不满足，不想浑浑疆疆地度过短暂的一生。 怀着对人生的思考，对生命的思考，对自已生活的思考，他想留住时光，过有意义的人生，让自已的生命焕发出更多的光彩。那么，面对难以捉摸、匆匆易逝的时间，作者又是怎样把它具体可感地写出来的呢?

板块三 情感藏在修辞里

1.引读第二段。

作者头涔涔而泪潸潸的原因是什么呢?

2.自学第三段。

出示自学提示:

1.读一读:默读第三段。作者是怎么发现时间偷偷溜走的?

2. 画一画:作者发现了时间是从哪里匆匆溜走的?把相关的句子勾画出来

3.议一议:和同桌交流你勾画的句子，你们发现时间的身影了吗?

4.全班交流，教师点拨。

(1)作者是怎么发现时间悄悄溜走的?

体会“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”这句话的含义。体会作者借助丰富的想象，把太阳想象一个活泼的少年，在每一个平常的时刻,从他眼前溜过的样子。

(2)借助太阳的这双脚，作者是抓住哪些事物来具体写出时间的流逝的?

主要抓住水盆、饭碗、双眼、身上、脚边等日常事物和现象理解时间是如何溜走的。

(3)作者为何要写这些事物和现象呢?

主要体会作者选取这些事物表达的好处。正是因为选取了如此细微的，每个人都经历过的时刻，才让我们深深感受到了时光的无情流逝。

(4 )带着这些理解，-起读这一-.段,感受作者对..时间流逝的焦急和惋惜。

板块四  小结写法,拓展迁移

1.小结写法。时间的流逝本是人们司空见惯的现象，作者却借助太阳的起落,抓住生活中那些平常的瞬间,让我们跟着作者一起感受到了时光匆匆流逝,也感受到了作者的无奈和惋惜。这就是朱自清在写作上的高妙之处，也是我们可以学习借鉴的地方。

2.自主写作。你对“时间之流”有什么感触呢?请你仿照第三段的写法,用一段话把你的感触写下来。出示十二时辰 四季更迭的视频作为素材支架

3.全班交流，教师引领。

板块五:小结表达,指向习作

1.回想一下，从朱自清的这篇散文中，你们学到了什么?

2.小结:我们常说写作要有“真情实感”，一方面指的是要借助具体的事物来表现情感，不可只发议论，没有具体的描写，另一方面也是指要借助一些具体的表达方法,比如拟人、排比、比喻等修辞来表现。希望。。。。。