游戏·游戏

    从没有想过，夜半醒来梦里所思居然全是他们，我的学生。看来白天的潜意识深深地刻在大脑皮层里一直活跃着，思索着。

      爱玩一直是孩子们的天性，他们奔跑笑闹打跳，有时候我会觉得孩子们有些过于活跃，可是又不得不承认，玩是孩子们最最感兴趣的事情，从每个周五下午一节集体活动前的欢叫声中最能体现出来。当得知可以下楼集体活动的情况，楼层的角角落落都飘荡着喜悦，整个操场上都是快乐的因子。

        集体游戏活动既是团队教育的最好契机，也是我们了解孩子的最佳时机。在游戏的时候是每个孩子最快乐地时刻，也是本我最真实流露的时刻。孩子的心性习惯思维方式人际氛围在游戏中充分展现。

      第一次集体游戏，大家都很欢快，接力跑充分释放能量，在竞争合作奔跑中释放能量和快乐。玩了一会大家都气喘吁吁，高高兴兴围起一个圆玩起了丢手绢游戏，乐于参与的李老师也拖着不再青春的身体，像一只笨拙的棕熊追一只矫捷的小兔子，小可爱们轻盈的身姿着实让人羡慕，于是暗暗下定决心一定要好好锻炼身体。第一次集体活动每个人在奔跑中释放，在欢快中回味无穷……

        第二次游戏因为时间仓促只玩了丢手绢游戏，因为时间仓促却生出了好多变故。因为发现了游戏乐趣的孩子们更乐于将手绢丢给自己心仪的关系很密切的小伙伴，于是造成了这样的局面，女孩们一直丢给女孩，男孩们一直丢给男孩，没有能够在游戏里奔跑的孩子生气了，男生大声的抱怨着，女孩们也面红耳赤的喊着。第二轮游戏的时候班级里一个一身正气的小伙子边玩游戏边说：“我要纠正上一轮的错误，从我开始，我要把手绢丢给女孩。”女孩们高兴了，男孩们却不高兴了，其中一个和他关系较密切的男孩子大喊“某某，男生的叛徒！”这一次游戏在很不欢快的氛围中结束了。一个思维敏捷又可爱的小男孩问：“老师，为什么不把我们班分成两个班，一个男孩班，一个女孩班？”我耐心的问他：“那你的家里可不可以只要爸爸不要妈妈，只要爷爷不要奶奶，只要外公不要外婆？”“可是她们又不是我的妈妈奶奶外婆”小家伙嘀咕着。“可是以后你会有妻子也会有女儿，不要他们可以吗？”小家伙似懂非懂地哦了一声。晚餐时间那个正气地孩子躲在角落里纠结着自己是否做错了，因为马上要放学，我走到孩子面前告诉他：你没错，你很好。因为马上要放学了，来不及集体开班会，我心中告诉自己必须要开一次班会了。

      当天夜里我给三个孩子家长打了电话，肯定了第一个孩子的做法，孩子你是正确的，你心中有正义有集体，你维护了我们班级的和谐稳定，勇敢地从自己的小圈子跳出来，心有集体也有格局。第二个孩子妈妈说会和孩子沟通自我和集体的关注。第三个孩子也在困惑中和妈妈了解班级不能分割的事实。下一周过来的班会课，我们的主题是：班级里没有你我都不行。这一次我们统一了一个理念，班级是我们大家的，我们要共同去维护，不能人为搞分裂。我们可以争优评先，但绝不拉踩损贬。

      今天是第三次游戏，大家都统一了认识，遵守规则，男女生交替游戏。起初大家玩得特别欢快，慢慢地又瞧出一些端倪，即使男女生交替，但因为有些孩子太激动很想被丢手绢就转过身去大喊“丢给我！丢给我！”越是这样，越没有人敢丢给他，甚至他身边的那一片都没敢丢，那个孩子有些气恼了。即使是男女生交替，也会有几个孩子总是被丢手绢，有的孩子总是没有被丢手绢的机会。游戏在一个孩子破坏规则中结束。

      当同学们悻悻地回到教室里，坐整齐后。我们一起反思为什么会喜孜孜出去，气哼哼地归来。大部分同学表示：因为有人破坏规则。是的，这次活动让我们知道：无规矩不成方圆。在集体活动中规则是保证活动运转的首要条件，如果破坏规则谁都不能痛痛快快地玩。那个总是转过去的孩子辩解说：“如果我不转过去，我就不知道谁什么时候把手绢丢给我了，我就追不上他了？”“可是你转过后就没人敢丢手绢给你了。”我们看到冬奥会奥运会，运动健儿们也得遵守规则，

      “老师，晨轩，思雨，若琪为什么总是有人把手绢丢给他们……”“问得很好！”我们的第二个关键词应运而生：人际氛围。日常与人为善，性格宽和，乐于助人会让你获得更好的同学路人缘。放下急躁，暴力，斤斤计较，平和的心态会让我们更快乐的体验游戏。游戏不是光是为了胜负，更多的参与的体验。

        “可是老师，我既遵守规则人缘也不错，为什么也没有被丢手绢？”那便是第三个关键词：运气，阿甘说过：人生就像是一盒巧克力，你不知道下一个拿到的是谁？玩游戏也是如此，每一个巧克力也不知道自己哪一次被拿起。奔跑的同学在选择下一个对象的时候极有可能是随机的。没有奔跑不要气馁，坐在圆圈里看着他们奔跑也是一种乐趣。

      在实践活动中，我明白了杜威“做中学，玩中学”的重要性，如果我只是单纯的理论说教，孩子们根本不会有这样的领悟，只有亲身体验了，切身参与了才知道规则遵守和人际维护的重要。常做常思，常思常录。