用成长的心态看学习
看“企业家说”，感受颇多。
一、 聆听
同城创始人吴志祥说：“一个团队的核心成员不是招过来的，也不是培养的，而是剩下来的。通过‘平行竞争，优胜劣汰’剩下来的。”
樊登读书发起人樊登说：“教育是复杂体系，要靠简单规律不断迭代。”
晓黑板创始人卜江说：“在线教育就像一个早产儿，在一步一步地成长。人类就是爱学习，兴趣就是最好的老师，合适的同伴是最大的动力，让知识流动起来。”
德胜管理体系创立者聂圣哲说：“教育，首先就是养活教育。所有家长们，应该教孩子做不会做的事，逼孩子做会做的事，为孩子尽早树立正确的人生价值观，帮助孩子尽早独立生活，立足于社会。养活教育思想的最高精神，是培养孩子诚实、勤劳、独立、友爱的品德，成为一个生活上和人格上都能够完全独立的人。”
其中，樊登老师分享的“生命体三个支柱”给我留下了深刻地印象。
支柱之一是无条件的爱。不交换，不威胁，不溺爱，有归属感才会爱自己。当父母打骂孩子的时候，孩子不会不爱父母，但是他会不爱自己，因为孩子会无条件地爱父母。当孩子感受到无条件的爱，就会延伸到爱社会，爱做事，有能量。爱孩子不是溺爱孩子，而是帮助孩子建立边界，因为爱，所以告诉你不对，尽管批评，仍然爱，温柔而有边界，孩子就知道哪些事该做，哪些事不该做，无需到处刷存在感。
支柱之二是价值感，他用陶行知三颗糖的故事引出教育就是要“寻找亮点”的观点。他说：人类靠挑错来进化就太可怕了。小学前学中文没人挑错，哪怕学会了半句话，也会得到大家的一致赞扬和鼓励，所有孩子的语言学习非常成功。一上小学，就不准出错。孩子们都小心翼翼，生怕出错，结果反而频频出错。要建立价值感，才能树立孩子的自信心。最有效的时候，是做对事的时候。表扬孩子做事的动机和过程，而不是只看结果。
支柱之三是终身成长的心态。固定心态的人是“我要证明我自己。”成长性心态的人在意的是“我有没有学到东西？我有没有进步？”尝试 、失败是学习的必经之路。学校和家庭的主要任务就是要激发学生的学习动力。有动力了，资源是不愁的。家庭教育远远大于学校教育，不要让孩子失去掌控感。教育者应该懂得一些脑神经科学。杏仁核是原始脑，面对问题，打还是逃，像原始人一样的决定，大脑皮质决定逻辑，理性，自控力，发育完备要三十岁以后。当人的外部压力巨大，失去掌控感，把决定交给了杏仁核。
没有爱，没有价值观，没有成长性心态，填鸭也不行。除了激发学习动力，给予学习机会，学校还应该是知识汇聚的地方，孩子可以自己选择学什么，怎么学。
二、 反思
第一个反思:我的教育给予了学生无条件的爱了吗？答案是肯定的。随即追问自己：孩子感受到我无条件的爱了吗？问上三遍后，竟然不敢肯定地回答。无论是在平常的班级管理，还是学科学习的过程中，我有过溺爱，有过交换，有过威胁。“如果你们……就……”的句式总是在教室里响起。习惯性的威胁与交换，我竟然没有觉察，这才是真正值得警惕的方面。这学期开始，随时觉察自己的语言模式，随时警惕自己的“威胁思维”，给予孩子想要的爱，要如他所是，而非我所愿。
第二个反思，我唤醒了学生的价值感了吗？从理想的层面说，我发自内心地想要孩子们活得有价值感。反观自己的做法，实实在在想了很多办法，让孩子认识自己，看到自己的优势，看到自己的努力，去享受努力带来的幸福感。再看我和孩子们努力的效果，大部分孩子的价值观挺高，不会到处刷存在感，也不会去贬低他人来抬高自己，天天和自己比有没有进步，争做“自己的冠军”。有部分红色性格的小孩，我尽量带着他们朝内看，让他们找到自己的长处，感受自己的价值所在。但是有的家长给孩子贴负面标签的行为已经根深蒂固。有个孩子劳动特别积极，擦地板擦得透亮，全班同学都觉得他很棒，都向他学习。可是他却对我说：“我爸爸说我没出息，成绩不好，所以老师同学才会表扬我劳动好。”安抚了孩子，我再和家长沟通。这个家长认为：孩子太调皮，就是欠收拾。孩子就是应该搞好学习，劳动都是那些学习不好的人干的。虽然后来和家长的沟通比较顺畅，他们也意识到自己的观念有些偏差，教育行为不太妥当，但是真正要改变家长的不太恰当的教育观念，路很长。我只能为那个孩子多注入自己的爱和力量。
第三个反思，我有成长心态吗？答案是肯定的。这得益于母亲对我的教育。我的母亲七十岁了，还对这个世界充满好奇，遇到新东西，就喜欢去学习。我很小的时候，无论做什么，她总是鼓励我：“去做吧，不试一试，怎么知道行不行？”“如果不行，可能是没有找到相应的办法。换种方式又去做，边做边学就会了。”“人不怕生得笨，只要主意多。”妈妈幽默的语言常常逗得我们哈哈大笑，笑完之后，我们会继续去学习。时至今日，我都满怀学习热情，从来没有觉得无聊，更没有什么职业倦怠之说。常常以“新手的姿态”去面对教育，一辈子“学做老师”。
我有培养学生的成长心态吗？有！首先是我做给孩子们看，我很努力，我在成长。其次，我鼓励孩子们多去尝试，做得不好或者犯了错误都没有关系，允许自己犯错，包容他人的错误，尽量不犯相同的错误，避免低级错误。当我告诉孩子们“教室是用来犯错的！”他们都很惊讶地看着我。我总是笑眯眯地说：“错误是我们很好的学习资源。学会从错误中学到新东西，你就是学习高手。”虽然才七八岁的孩子，他们的包容心和学习力都很强。“融错”是面对错误最高的境界，孩子们拥有了将错误变成学习资源的意识和能力，成长的心态就不会丢失。
用思辨的眼光看，这些企业家说的话，仅代表个人观点，适合于某些特定的范围，有道理，但是并非句句真理。我要用成长的心态去看待每一次的学习，去发现他人的观点以及做法里合理的成分，给自己带来不同的思考视角，促进自己的成长。
