随想

      教师，不要陷在教育复杂论的泥潭中，不要把教育越弄越复杂。只要自身有良好的学识修养，在教育中投入真情，根据教育对象选择合适的教育方法，就一定会产生良好的教育效果。

      教师不是圣人，教育没有拯救功能，不是所有的学生都能教育好。只要能做到用心、用情，用一定的方法，用学识修为，人格修养去教育，去感化和影响就好。教育最本质的东西并不全在于教师教给学生多少知识，更重要的是情感影响情感，思想影响思想。所以，教师自身要善于反省自己，不断提升自己，也要学会分析学生、研究学生，走进学生的心灵世界。

      对于教学而言，不必陷在复杂、高深的理论沼泽中。应牢记：“教”得好，不如“学”得好，最好的教学就是激发学生的自主“学”。让他们懂得学习是自己的事，他人无法代替，让他们懂得，学习对于他们自己的发展很重要，他们从内心愿意学，喜欢学，乐于接受老师的教诲，积极主动参与到学习活动中。如是这样，教学模式和教学方法就不重要了。

      自身不做成绩的俘虏，也不让学生作成绩的奴隶。要明白：学生的学习成绩是良好品德、健全人格和健康心理品质的副产品。一个成绩好的学生，他的品德、人格心理未必就好，但一个品德、人格、心理好的学生成绩一定不会太差。学生具有良好品德、健全人格和健康心理，就一定懂得学习是为了什么，为什而学习，也就愿意花时间，投入精力去学习。

      在繁重的工作之中，能做到修身养性的人不多，但我们应该知道，一个成功的老师一定是一位性情高雅，学识渊博，富有激情的人。修身养性，保持激情对于一个老师来说比苦心钻研更为重要。