《我的“长生果”》“实践再创”同课异构活动心得

作者：青岛北仲路第一小学 马玥

     11月20日清晨，天气异常寒冷，我的内心却十分温暖，因为马燕、马彩燕两位校长亲自驱车，再一次带我参加支教岛志愿服务团队的送教下乡“城乡教师同课异构”活动。此次是到城阳区惜福镇街道牟家小学进行“实践再创”后的同课异构教学研讨交流活动。犹记得一个月前，我作为“马家军”的一员前往平度市仁兆镇中心小学送课，那时，我与仁兆镇中心小学仪琦钰老师同上的就是这篇五年级上册语文课《我的“长生果”》。

         一、聚焦略读课文特点，发挥学生主体作用

        《我的“长生果”》是第八单元的一篇略读课文，这一单元的主题是“读书明智”，前两篇精读课文《古人谈读书》和《忆读书》包含的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。由于这是一篇略读课文，主要以学生的交流展示为主，所以我在课前设计了预习单，让学生通过自己喜欢的方式自学生字词，并在课堂上请学生作为小老师上台教同伴。

          二、贯通单元固旧知，也把新法妙展示

        到了课文环节，在明确两个阅读任务后，我带着学生一起回顾了第二单元的语文要素“用较快的速度默读课文：不回读、连词成句地读、带着问题去读、抓关键信息去读，以此实现单元学习的融汇贯通。此外，由于学生没有学习前两课，所以我在解决任务一之前，还向学生们展示了几种梳理信息的方法——圈画关键词句、绘制思维导图、画表格、列提纲，多数学生都能当场利用思维导图中的气泡图、层次结构图等，清晰明了地展示相关要点。

        三、.二人行亦有我师，择其善者而采之

        经历过上次的沙场练兵，在解决任务二中，我吸取了仪琦钰老师的长处，通过以美读促感悟的方法，让学生通过文本，与作者产生共鸣，进而更深入地体会作者在写作中悟出的道理：构思的别出心裁，落笔时与众不同。

        四、.好读书前慧选书，读好书后益处多

        完成任务二的最后，从“嵌”字拓展到整本书《家》，通过这样的方式，一个是让学生在原文当中再次体会“嵌”字用得传神的原因；二是让学生也利用这样的方法，去积累好词好句，以此用于他们的写作。同时，结合语文园地的交流平台，向学生展示了一种找书的好方法，那就是从一篇文章读到对应的整本书，学生可以借鉴这样的方式，来自主选择课本里许多值得读的好书。语文是工具性与人文性的统一，教完工具性再回归人文性。作者之所以把书比作我的长生果，是因为书能够使人精神不老，书是人的精神食粮，以此勉励学生多读书，让书成为同学们的良师益友。

        五、抬头是山路在脚下，用心坚持静候花开

        反思此次的“再实践”，存在如下几个突出问题：一是没有注意倾听学生的回答，把“花纹驳杂”理所当然看成了“花纹斑驳”，学生读错没有纠正。二是任务二处理得不甚理想。教学思路前半程还算清晰，学生在完成学习单时也能够精准抓住关键词句来概括填写，由于对学情了解不足，学生在表达展示时因为不到位，我就慌了手脚，提出的问题杂而琐碎，不成体系，最终拖了堂。三是谈到为什么书是“长生果”是，还应让学生联系生活实际来谈。

        总之，作为一名青年教师，未来要学习的还有很多，如，驾驭课堂的能力、对学情的深入了解、对文本的正确解读……记得马燕校长在谈到自己对语文课的理解时，提到在听说读写四大方面，教师们要关注“精、神、活、学”四大要点，语文课是一门工具性与人文性相统一的学科，哪一点都需要我们用心再用心地研磨体会。

        六、.同圣贤为友，与仁者为伴

        除了上课本身，更感人至深的，是不同领导内心相同的教育情怀。比如，支教岛教师联盟的王书记，为了推动城乡教育的协同发展，为推动教师们的共同成长，多方联系，不知疲倦地奔波在路上。再比如，马燕校长插空为牟家小学五年级的学生带来的宋词教学，她时刻不忘弘扬国学的深情，使人动容。还有，这一路上我听两位马校的谈话，无一不是为学校更好的未来殚精竭虑……

         现在，虽然人已离开城阳牟家小学，但是几位前辈们的教诲依然回荡于心：多做“无用之功”“无用之功最有价值”，还要开放自己，打破舒适圈，这样坚持下去，就会在优秀教师的路上越走越远。