读《教学勇气.漫步教师心灵》有感

勇气读书会day5

       读帕克.帕尔默《教学勇气.漫步教师心灵》第二章“一种恐惧文化——教育和分离的生活”之“剖析恐惧”有感。

       假如这种外部的教育结构不是植根于最压迫我们内心世界的特征之一——恐惧，就根本没有力量将我们分离的如此之深。

      剑有双刃，万事万物也有双刃。一件事情或东西，人们在获得它的好处时，同时也受到弊端的一定影响，但只要采取一定的措施，就能把弊端控制在适当的范围内，从而获得最大的好处。因此，万物虽有双刃，凡是所有利弊，但只要能将其掌握，就能掌握好这把双刃剑。

        对于《教学勇气》这本书提到的“恐惧”亦如此。

       生活中、工作中常常因为恐惧而让某些事做起来力不从心，影响效果！在教育教学中，学生也常会因为恐惧而厌烦课堂，甚至讨厌学习，而教师的恐惧又会让自己萎靡不振，教学提不起兴致，如果碰巧师生恐惧混合在一起，那还何谈教育！

       记得我第一次讲公开课，十分紧张又害怕，从备课到授课一直都是处于要“蒸发”的状态，备课时就提心吊胆，外加学校各个领导都来听课，学生们也恐惧起来，一堂课中虽说我们配合得还算默契，下课了才发现自己浑身都是汗！第一节公开课就在我脸红耳赤又激动澎湃的复杂心情下坚持下来，就连那些平时可爱好动的学生们也课后也才敢大声喘气，课后仁慈的领导反馈我的课还是可圈可点的！事后我曾反思，并不因自己恐惧紧张而自责，恐惧是因为我把讲公开课看的很重要，恐惧是因为我想把公开课准备充分、讲授良好，恐惧是因为我怕公开课出现突发状况课前我没有涉略到，恐惧是因为我知道只有在危机四伏处教学才可以练就不凡的教学……每一次经历都是难能可贵的!

        有时真没有必要危言耸听，谈“恐惧”色变，用正确的方法解读恐惧，用知识的力量克服恐惧，未尝不可一试！

       帕克.帕尔默《教学勇气.漫步教师心灵》中“剖析恐惧”把恐惧分为病态恐惧和健康恐惧两种，文中大量笔墨来集中分析病态的恐惧，如果我们懂得怎样去破译恐惧，恐惧就能帮助我们生存，甚至帮助我们学习和成长。

       就像我第一次准备公开课时的恐惧，我恐惧我的教学很糟糕，这种恐惧或许不是一种失败的信号，而是关注我的教学技艺的一种证据。我恐惧某个话题在课堂上会突然出现，这种恐惧惧或许不是警告我逃避这个话题，而是发出一个信号：这个话题必须注意。我恐惧在那危机四伏的个人和公众交接处教学，这种恐惧或许不是懦弱胆小，而是坚定了我的信心去冒这个凡出色教学都需要的风险。

        能够使我们真正学习有所感悟、有所触动的恐惧是一种健康的恐惧，是一种强化教育，我们要找到激励它的方法，发扬健康恐惧！正所谓“居安思危”大概也可以做此解释吧！

       让我们要克服病态恐惧，要把恐惧转化为健康恐惧。这样的“恐惧”有了正强化教育，就无所“恐惧”！