康老师带班 | 班级座位的教育价值

2019-10-12 本文已影响0人康老师心育

班级座位的教育价值

美国雷夫老师说：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”

正是这桌椅上坐着的人，以及人与人的交互模式，决定了整个教室的氛围。

班级管理是以教室为原点的空间位置开展的，班级里的座位安排、格局设置、学生相处模式等都在影响着整个班级的风格。

以教室座位的布局来作为班级建设的最小单位，是很多班主任常用的办法。

不管是“秧田式”“宴席式”还是“剧场式”，都可以当作不同时期、不同氛围下班级团队建设的基本形态。

以区块为单位的座位小组，让班级单位得到整合，简化了管理的单元，并引导学生建设好小组团队，以实现更大班级的集体建设。

我多次在调座位时，使用小组比赛的方式，在分布新的座位方案后，看哪个小组能以最快、最静的方式调整到位，这也是学生执行能力的考验，对于以区块为单元的座位格局，更是团队协调能力的检测。

学生之间共同学习、共同交流，共同成长，班级的生活可以被看作未来社会生活交往的预演，学生在其中融合、摩擦、和解、进步，无形中也进行了人际交往的训练。

因座位而产生的一系列问题，形成的团队意识，积累的班级故事，都会是未来了际交往模式的雏形。

宴席式座位

学生因为座位的临近或间隔，在课堂学习过程中，自主、合作、探究的方式也会得到强化，不同的座位安排，也会是学生学习探索的单位。

尤其是近几年流行的“高效课堂”教学模式，学生采用“宴席式”对座，也加强了学生学习过程中的欣赏、研讨、互助、合作等学习方式，对学生的自学成长起到了良性的促进作用。

因座位拥挤产生的隔阂，因地面卫生产生的分歧，因前后座位产生的矛盾等，都是在给学生制造自主沟通协调解决问题的真实场景，很好的促进了学生的沟通能力。

如果要调整座位，当事人必须找到合适的理由，并请其他同学作为退让，还得请班主任来协调解决，这也训练了学生在为人处事过程中的说服力和协调力，对学生的情商培养有一定的好处。

在不同的人心中，座位仍有不同的价值。只要做好解释，使用得当，找到一致认同的价值，把座位作为一定的奖赏激励方式，未尝不是大胆的尝试。