琴子老师教学札记（94）

2018年1月22日      周一      晴

            《其实，我是一条鱼》第一次共读

        早上刚进校门口就看见我们班几个家长站在教室窗外交谈着什么？还以为班上出了什么事。原来是大家组团买的“百班千人”共读书到了。潘正兴妈妈因赶着上班，就将书和名单交给另外几个家长，让我在班上发一下。哈，这学期的最后一周从一本精美的绘本开始!

        早读课索性不读小古文了，我们发书、读书、聊书。拿到书的孩子兴高采烈，没有书的孩子有些失落，安慰他们没有关系，可以向其他同学借着看，开始共读时，我让有书的同学把书放到课桌中间，和没书的同学一起看。

琴子老师教学札记（94）

        看封面。我问封面上有什么。孩子们说:“有一个男孩儿，男孩儿头上有一片树叶。”这个男孩儿占据封面的大幅画面，很容易引起孩子的关注。（其实这个男孩儿不是故事的主角，在故事中也只出现了一次。那为什么封面要用这幅图片呢?我想，作者大概是想用这个男孩儿让孩子有一种代入感吧。让每个小读者感受到我也许也是这片追求梦想的树叶哟。）陈浩然马上接着说:“这片树叶像一条鱼。”

琴子老师教学札记（94）
琴子老师教学札记（94）

        看环衬。孩子们马上发现前环衬页上一排树叶是慢慢变破变旧的。我让他们在翻倒后环衬看看。孩子们哗哗翻到后面，立即叫起来:“树叶更破了，只剩下茎（叶脉）了!最后，它变成一条鱼了!”

       

琴子老师教学札记（94）

看书名页。我让孩子们注意书名下面这片小小的叶子后面拖着的那条弯曲、绕着的虚线。孩子们又抢着说:“那是树叶在空中慢悠悠飘过的路线!”

       

琴子老师教学札记（94）

读故事。读到“叶子一会儿落到屋顶上，一会儿落到路灯上，就是不愿意落到地上”，我问孩子们这片树叶为什么就是不愿意落到地上。邓嘉晨说:“落到地上会被别人踩坏的。”不知道是谁接着说:“落到地上，它就实现不了自己的愿望了。”说得多好。有些孩子的理解能力真是不错呢。

     

琴子老师教学札记（94）

文中反复性的语言孩子们也发现了。叶子每次当别人请求它帮忙时，它都说:“其实我是一条鱼，我要去大海，但我不介意……”有孩子问:“为什么他每次都这样说啊?”这是一个很关键的问题。  再读时，我们会深入讨论。

     

琴子老师教学札记（94）

        最后一个画面中，“一只在海边散步的猫忍不住舔了舔它，心想，这条鱼还是树叶味道的呢。”为什么小猫心想这条鱼还是树叶味道的呢？（我问的这个问题有问题。。）孩子们说:“它本来就是树叶嘛!”他们还无法理解树叶经过这一路的坎坷，此时虽然仍是树叶，但它的精神里有了一条鱼的灵魂，并得到了他人的认可。初读，一年级孩子，是无法理解这么深的含义的。明天要把小猫说的这句话写在黑板上，让孩子们仔细揣摩这句话的表达。

        看封底。陈颢然说:“我觉得这个封底很有趣。”是的，很有趣。一个透明的鱼缸里，下面是沉静的沙子，清澈的水面涌起波浪，水面下是那片“羽化”成鱼后的叶子。整体看，就像小小的玻璃缸里装着一片大海。孩子们看到的是有趣，我看到的是“一沙一世界，一叶一菩提”。阅读是读者关照自己人生阅历的一个过程。

琴子老师教学札记（94）

        好书不厌百回读。我自己网购的这本书是前天到的。这两天在家里读了好多遍。今天带着孩子们读了一遍，刚刚又读了几遍。每读一遍都有新的发现，不同的体悟。今天只是粗浅地带着孩子们读了一遍。明天第二次共读，看能不能把孩子再向前引一引。

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